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语文教学方面有关在职开题报告范文 和于永正:小学语文教学要广积粮不要深挖洞类硕士论文开题报告范文

主题:语文教学论文写作 时间:2024-02-10

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于永正,教龄46年,中学高级教师,江苏省特级教师,国家有突出贡献的专家,原江苏省徐州市鼓楼区教研室主任.

中国教师报:语文教学纷争由来已久,教学目标就是争议的一个焦点.你认为小学语文课应该给学生什么?

于永正:我认为,开这门课,应该着眼于理解和运用祖国的语言文字,让学生掌握好语言这门工具.语言是基础中的基础,所以语文的工具性永远是第一位的.

小语教学要给孩子什么?我想,第一是识字、写字.小学六年,应该让孩子认识3500个常用字,能写其中的2500个字.这个指标现在普遍达不到.第二是要让学生会读书.6岁到12岁,也就是小学阶段,是人积累语言的最佳期,是记忆力最好时期.课标规定的150万字的课外阅读量,这是底,要保住.但现在很多学生达不到,即使达到了也是浮光掠影、一目十行地浏览一下而已.我主张要加强背诵,要死记硬背.没有记忆的阅读,学生怎么积累?第三是作文教学.读书是基础,读写结合,小学以读为主,在读的过程中去理解,去记忆,去感悟写作的方法.不要人为地去争论什么工具性、人文性.语文教学的着眼点是语言文字.书读多了,读懂了,人文性是跑不了的.语文教学,要给学生留下语言,留下形象,留下情感,留下方法,最重要的是留下兴趣!

中国教师报:你觉得目前的小语课堂教学主要存在什么问题?

于永正:小语教学既有越位现象,也有不到位现象.越位,是说教师对

教材钻研得太深,讲解得过度,拓展过度.现在很多的公开课上,老师很喜欢让学生品味语言文字,让学生感悟,品味得无止无境,“感悟”得无边无际.二十来字的古诗,花了两节课时间去品味,最后学生还背不下来.当然,语文课嘛,该品味的地方还是要品,不然就没有味道了,但一定要有度,要深入浅出.深入深出,浅入浅出都不可龋现在很多公开课感动的是听课老师,是评委,学生不一定真的明白.小语还是要“广积粮”,不要“深挖洞”的好,要重视积累.

有越位就有不到位,基础的东西不到位.我曾问过一位在中学当老师的朋友,你们对小学语文老师有什么要求.他说,你们让学生把字写好,能够正确使用标点符号,作文通顺,能把意思基本表达清楚,学生会朗读,有一定的朗读能力,我们就很满意了.事实上,每年他们接初一新生,都要进行补课,让学生过3500个常用字的“关”.我听了很难过,一天到晚忙那么忙,却没尽职.

教师讲得多,挖得深,这个主要是在公开课上.家常课基本不是这样子.家常课上最可怕的还是应试教育.你不知道,现在小学负担有多重!一天到晚埋在作业堆里,作业做得很晚,全国如此.一个一天到晚被动学习,靠做练习册成长起来的孩子是没什么出息的.只有靠读书,根据兴趣学习,才能真正成为人才.但我们现在有几个学生是靠兴趣在学习的?没有!没有,就出不了大家,出不了诺贝尔奖获得者.

中国教师报:你在教学生涯中遇到过的最大的困惑是什么?

于永正:我是思考型的语文教师,外界基本对我构不成什么干扰.前些时候,我对部分老师作了一个报告,题目是《研究语文教育不妨从研究自己开始》.我的语文素养怎么养成的?是老师教出来的吗?不是.我小时候在农村读书,那时农村教师没什么教学技巧.但语文老师善于激励.一次老师说我的一篇作文写得好,有老舍风格,可投中国青年报.虽然那文章没有发表,但这话激励了我一辈子,使我喜欢上了读书写作.

后来我当了老师,我就认定一条,要读书,要写作,要像我的老师教我那样教学生,多激励他们.学生没有不喜欢我的,没有不喜欢语文的.

所以说,我从我的老师那里学到的法宝,一是影响,二是激励.教师本身就应该是一本书.我经常和学生们一起读,我们各读各的,然后相互推荐作品.我有文章发表了,也给学生看,学生很有兴趣.这也是一种潜移默化的影响吧.基础打得好,书读得多,作文写得好,就不怕考试.我的学生越到后来越有后劲,中考成绩好,高考更好.

中国教师报:教语文是不是很简单?

于永正:很简单的,就像骑车,刚开始时琢磨如何上车,如何把握方向,手忙脚乱的,把握规律了就很简单.认准了的事,就要坚持做,做到底,做一辈子.

比如,我要求学生写字工整,我就先把字写工整.我喜欢写字,不到一年时间,学生字都像我.无形的影响是很大的.再比如,外国作品看多了,自然就会用破折号;鲁迅的书读多了,语言就简洁,没有长句.我也就这样教学生,要他们在读书时想作文,边读边研究人家是怎么写的;写作文时想你读过的书,如人物外貌怎么描写,怎样刻画语言动作等,都可以借鉴.老师是个明白人,学生才能少走弯路,不会被作业堆淹没,才会不受或者少受折磨.

教育很复杂,但有时很简单,只要从“心”开始.好的教学效果,最终不只是看你对教材的把握,而是看你对学生的态度.教学艺术,处理教材的艺术和善待学生的艺术,两者相加才是我们理想的教育艺术.

小学语文不要搞得太复杂.把复杂的问题说简单,把复杂的教学做简单,才叫“大智慧”,才叫“哲学思考”.关键是教师自己喜欢读书和写作.我坚定不移地相信这一点.说到这里,我想起了杜殿坤教授说的一句话:“一个有学问、有修养的老师,怎么教都能教好.”

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