产教融合、校企合作模式下高校会计实践教学改革和优化,本文是实践教学类研究生毕业论文范文跟教学改革和校企合作模式和会计相关专科毕业论文范文.
实践教学论文参考文献：
摘 要：财会专业一直以来都是高等院校的热门专业,但目前高校财会毕业生的就业形式却不容乐观.学校会计专业教学重理论、轻实践,无法与企业实际工作能力需要相结合是高校目前会计专业人才培养的瓶颈.鉴于此,文章以高校为研究背景,以会计专业实践教学为研究对象,以“产教融合、校企合作”为指引,深入探讨在“产教融合、校企合作”模式下,高校会计实践教学改革与优化的方向以及具体实施方案,为高校培养满足企业需求的会计人才奠定基础.
关键词：高校；产教融合；校企合作；会计实践教学
在大环境下企业对会计人员实践操作能力的要求日益增强,而作为输出应用型人才的高等院校应紧跟社会的需求,不断调整会计人才培养方案,不断提高会计专业学生的实践工作能力,实现学生毕业即上岗的企业零周期培养目标,从而满足企业会计工作能力的需求.“产教融合、校企合作”为高校会计实践教学提供了新思路、新方向,因此高校尤其是应用型高等院校应该以“产教融合、校企合作”为指引,进一步改革优化会计实践教学模式,深度融合校内教学与企业实践教学,从而满足社会对会计人才能力的需求,实现“校企”双赢的良性循环.高校为了适应目前社会对会计人才能力的需求,也为了高校会计专业能够进一步的有特色、有创新的发展,提高就业率,进一步加强“产教、校企”融合力度,调整会计专业人才培养模式,完善校内和企业实践教学条件,构建并不断优化实践教学课程体系是高校会计专业应该深入探讨的问题.
一、优化“产教融合、校企结合”的会计教学人才培养模式
基于“产教融合、校企结合”视角下,高校应该首要优化其会计教学培养模式,按照因“产”施“教”的理念,及时调整会计人才培养方案,重新制定会计人才培养目标,以满足现代社会企业对会计人才能力的需求.在顶层设计阶段就应融入“产教融合、校企结合”的理念.因此,高校应进一步研究目前社会对会计人才需要的现状,并进行企业调研分析在“校企深度交融、产教有机结合”背景及理念下,以实践教学为主导,有效结合企业,统筹设计,按照与企业共同制定培养标准、共同完善培养方案、共同构建课程体系、共同开发教材讲义、共同组件教学团队、共同建设实践基地、共同实施培养过程及共同评价培养质量“八个共同”原则进一步优化会计教学人才培养模式.具体培养模式如下图1 所示.
二、完善“产教融合、校企结合”的会计实践教学条件
高校会计专业人才培养模式的优化与设计是实现“产教融合、校企结合”的整体规划,而要真正实现预期的培养目标,完善会计实践教学条件是关键.高校应该加大对实践教学条件的投资力度,为进一步深度校企融合,提供条件.首先高校应根据会计专业的教学目标、教学任务以及课程的学习要求,成立多种类的,功能明确的会计实验室,可以按照实际企业会计流程情景再现,设立财务、出纳、银行、税务、审计等实验室,从而使学生切身体会会计工作所涉及的部门,具体业务和实际操作流程.校内实验的建立,可以进一步加大“产教融合”的力度,使学生从书本中走出来,将理论与实践相结合,真正做到学以致用,进一步缩短学校会计人才培养与企业实际会计岗位需求的距离.同时学校应加强与各行业、企业的沟通与协作,建立校外实验基地,将一些合作企业作为校外实习基地.通过建立校外实验基地,可以组织学生定期到企业的财务部门、会计师事务所等进行顶岗实习,让学生在实际工作中熟悉会计业务流程,体验真实的企业环境,感受企业文化,为会计学专业学生毕业即可上岗奠定基础.不仅如此,为了提高“产教融合、校企结合”的效率,学校还应通过校企合作的模式,在校内成立会计公司,可加强学校服务社会的功能,扩大学校的办学影响力.在具体操作中,学校应有选择地安排学生进入会计公司,在专家、教师的共同指导下完成*记账、纳税申报等工作,学生的实践能力得到大大提高.同时将会计公司的日常业务运用于实践教学,切实做到岗位实践与学校的课堂教学融为一体.
三、构建“双主体、三段式”的会计实践教学课程体系
高校为贯彻“校企深度交融、产教有机结合”的理念,在优化会计专业人才培养模式及完善会计实践教学条件提供保障的基础上,会计专业应构建实施“双主体、三段式”的会计专业实践教学课程体系.双主体指学校与企业都作为实践教学的主体,按照“八个共同”原则,把会计实践教学由校内向校外延伸,把校内实训与校外实习相结合.三段式是指构建从简单到复杂、从单项到综合的实践教学模块,即“基础技能训练－专项技能训练－综合技能图1“产教融合、校企结合”会计教学人才培养模式整体设计训练”,让学生深刻体会从“角色体验到角色转变”的会计职业素质养成规律,在实践教学课程体系设置过程中应始终贯穿以“产”施“教”、以“产”利“教”、“产”优“教”,“校企”合作,将基本技能实践课程、专项技能实践课程及综合技能实践课程融入企业元素,循序渐进,由浅入深、由基础到分项再到综合,形成一个完整的全过程、全方位、多层次、多样化的会计实践教学课程体系.
结束语
为了适应人才市场需求及会计理论与实践的转型要求,文章以民办高校为研究背景,以会计专业实践教学为研究对象,以“产教融合、校企合作”为教学理念,优化了会计人才培养模式,从战略目标层次上实现校企的顶层融合.在此基础上,为了加大“产教融合、校企合作”的力度,高校应该进一步完善其会计实践教学条件,同时建立相应的会计实践教学课程体系,遵循“八个共同”原则,与企业实现“双主体”培养模式,按“产”施“教”、按“企”优“教”,从而培养出满足社会对会计人才需求的应用型高素质专业会计人才,为提高高校会计专业就业率以及会计专业的创新发展奠定基础.
课题名称：
黑龙江财经学院教育教学改革项目,课题编号JGYB201812.
参考文献：
[1]吴迅.高职院校会计专业实践教学体系的构建———以广西国际商务职业技术学院为例[J]. 高教论坛,2015,(01):95-97.
（作者单位：黑龙江财经学院）
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