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指导学生相关自考毕业论文范文 与指导学生写数学日记的实践和有关论文如何怎么撰写

主题:指导学生论文写作 时间:2024-03-12

指导学生写数学日记的实践和,该文是指导学生相关论文如何怎么撰写与日记和探索和实践类论文范本.

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《数学课程标准》指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值.”因此,新课标教材十分强调数学与现实生活的联系.小学生尝试记数学日记,可以使学生感悟数学的生活性和实用性,拓宽学生的视野,增强学生学习数学的兴趣,促进学生对数学知识进行深层次的思考.教师指导小学生写数学日记,首先就要帮助学生选择合适的日记内容.一般人都认为数学日记就是寻找生活中与数学相关的现象,再用日记体的形式写下来,其实数学日记的内容远远不止这些.现结合教学实践,谈谈几点体会和做法.

一、引导学生用所学的数学知识写生活日记

根据新课程的标准,引导学生用所学的数学知识写生活日记,注重数学的生活化和趣味化,培养学生主动用数学的眼光去观察生活,从生活中获取数学知识,再把获得的知识与技能应用于生活,既巩固、深化了对教材知识的理解,同时也增强了学生解决实际问题的能力.譬如让学生到超市调查常用的重量单位,体积单位,调查商家让利促销的奥秘等.学生在实践中体会到数学来源于生活,运用于生活的道理.但任何一个班级都会存在着学生个体的诸多差异,对不同层次的学生,数学日记内容要各有侧重,从而促进学优生的提高和学困生的基础知识的巩固.

一些学优生的数学日记内容,可以从两个方面来引导.一方面鼓励他们写一些学习的心得体会,创新发现.如学生在听课、做数学作业时,有什么发现和想法、有什么新方法和创意等.例如戴若茜同学在一篇日记中写到:“老师,我发现了一个奥妙,就是如果求三个数的最小公倍数,其中有两个数互质,而其中任意互质的一个数是第三个数的倍数的话,那么,只要把这两个互质的数乘起来就可以求出最小公倍数.如“2、3和4”3和4互质,而且4又是2的倍数,所以,只要把3乘以4就行了,不信老师你算对不对?”这个学生非常聪明,总结的规律很有创造性,我在日记评语中给了她很多鼓励,同时也提出更高的要求,促使她进一步的发展.另一方面结合每册教材的知识点,引导学生作一些与所学知识相关的探究,并写成调查研究报告或数学小论文等,可以是对已有的知识作进一步拓展,也可以对一些全新的知识,预先让学生运用现有的知识进行探究学习.比如,在小学数学第十册中:学生学习了体积计算后,让他们小组合作进一步探索石块、圆球等不规则物体的体积计算;联系生活实际,研究做包装盒,什么形状容积最大,最节省材料等等.而对于这册教材中,异分母分数加减法,则完全可以让学生自主探究学习.

对于一些学困生来说,要达到上面的要求有点困难.针对这些学生,首先要鼓励这他们质疑问难.上课时,对老师讲解听不明白的地方,又不敢发问,可以写在日记中,请求老师课余给予个别辅导;在课后解题时碰到疑难问题不能解决时,可以把这些难题写在日记中,请求老师帮助解决等.如有的学生上课时对分数和小数的互化没有太理解透,在日记中请求老师再给她讲一遍.我便和她约定一个课余时间到教师办公室,给她作一次有针对性的课外辅导.其次要求他们写一些复习、预习笔记,例如在每天做家庭作业之前把课本复习一遍,系统回忆当天的学习内容,思考当天学习的内容与已学知识之间的联系,找出自己理解的最好的地方及还不懂的内容等,并对学习的主要定义,公式作点摘录,然后再做作业,可以提高效率,减少错误.在阶段学习之后,把所学的知识梳理一遍,找出知识间的内在联系,形成知识体系,写出阶段知识总结等.这里不妨摘录上届学生赵子君同学的一篇日记:“这周我们学习了分数加减法,懂了该怎么去做,我总结了以下几点:1.分数加法的意义与整数加法的意义相同,是把两个数合并成一个数的运算.2.分数减法的意义与整数减法的意义相同,是已知两个数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算.3.同分母分数加、减,分母不变,只把分子相加减.4.计算的结果能约分要约成最简分数.结果是假分数要化成带分数或整数.5.分子是0的分数等于0.我明白了关于分数的许多知识,真有意义啊!”第三、鼓励学生们在生活中寻找所学知识的应用.例如找找看城市中哪些建筑上应用了三角形的稳定性,哪些地方应用了平行四边形的不稳定性等等.

二、通过阅读学生的数学日记,加强师生的交流与沟通

教学活动是师生的双边活动,而学生是学习的主体.只有全面了解学生,教师的指导才能有的放矢,教学才能达到良好的效果.教师应该鼓励学生在日记中写出自己对老师的作业布置、上课方式及给予学生的评价有什么意见、建议或要求.通过阅读学生的数学日记,不仅能使教师更广泛地、更深刻地了解了学生,而且可以根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”,及时调整自己的教学内容、改进教学方法,使课堂教学更贴近学生的生活.如学生陆悦同学在一次日记中提到:“老师对同分母分数加减法计算讲的太慢了,其实我们都已经会计算了,不用说的那么详细.” 批改日记时,教师再通过批语或个别谈话,对学生在日记中写的意见建议等给予合理的答复,并参考学生有价值的建议,对以后的教学不断的改进.

教师还可以鼓励学生在数学日记中敞开心扉,写出自己学习数学的困扰和烦恼,并通过谈话、评语或与家长共同协商等途径帮助学生解除学习数学的困惑,减轻学生的心理压力.一次发现班上一位同学在数学日记中写到:“我爸爸给我讲解应用题时,讲的都是老套的方法,我听不懂,他就会又骂又打,所以现在他要是问我懂不懂,我总是说我懂了.”看了日记之后,我首先通过评语对孩子的烦恼表示理解,教育她理解爸爸,并且帮她认真剖析了不懂装懂的弊端,然后与这位家长作了交流.通过这件事,这位同学特别的信任我,学习数学的劲头更足了.指导学生写数学日记增进了学生与老师的感情,是一座联系数学老师和学生的最好的桥梁.

三、通过写数学日记,享受学习的快乐

数学日记既可以让教师了解学生知识掌握的情况,了解学生的思维方式,又可以让学生真切地感受数学就在身边,人类的生活离不开数学,从而焕发学生学习数学的热情,享受数学学习的快乐.教师可以根据数学教材的教学特点,引导学生接触现实社会,紧密联系日常熟悉的景与物、人与事,学习与生活的实际,提出相应的问题,使学生思有所源,写有所材,找到写作的源泉,我们可以在学生学习的环节中对其进行指导.

1.写课前日记,寻找生活中的数学.

在学习新课前,教师提前告诉学生下节课将要学习的内容,让他们注意收集生活中的具体实例,采用作业的形式,让学生主动参与,将生活中实例写到数学日记中,并应用到学习内容中.

如:学习统计前,让他们以小组为单位,自选专题展开调查活动,有的测量自己组内每位同学的身高,有的调查校内教师中男女教师各几人,有的到附近菜场询问某类蔬菜,还有的去测量某个同学跳远的若干次成绩等等.教师让他们把自己活动的过程和搜集的数据记录下来,写成日记形式,不仅培养他们的参与意识,而且让他们明白数学是从生活中来的.

2.写课堂日记,理解生活中的数学.

有了课前的“预热”,课堂上的数学信息就显得生活化、多样化,在教师的点拨下学生将一个个实际问题转化为数学问题,运用数学模式解决、解释生活问题的现象.其中实际问题的数学化过程主要通过建模来完成,建模是一种技术,一种方法,一种观念.从数学的角度,对所需研究的问题作一个模拟,舍去无关因素,保留数学关系,以形成某种数学结构,这种结构在小学阶段可以采用图、表或关系式表示.

如:对课堂上简便计算的方法,进行一题多解的趣题妙题解答后记录下自己的和别人的方法,可以开阔自己的思维视野,通过写下别人的方法使自己得到启发,为下一步的应用打好基础.

3.写课后日记,运用数学到生活中的.

当学生掌握了一定的数学模型后,关键看学生能否运用这些模型,解决生活中的问题.这时教师引导学生利用所掌握的模型去解决问题,就显得尤为重要.在教学中,根据教材特点,教师有意识的采用应用性广、操作性强的练习,使他们的知识学以致用.例如学了面积计算后,让学生自行设计自家客厅或厨房等一个房间装修,其中涉及需多少地砖、多少墙纸、采用哪些规格,怎样的图案为既漂亮又省钱等实际问题.又如学了统计后,对自己所调查的信息用统计图或统计表表示出来,并从中可以看出一个什么问题,提出哪些建议?再如学了年月日知识后,让他们制作一张2016-2017中任一年的年历表,并采用激励方法,如评比“最畅销年历”活动,这样既培养学生独立分析问题、解决问题的能力,又将美术、写字各科的知识得到综合运用.

通过数学日记这个桥梁,加强教师与学生的交流,真正建立起一种平等的师生关系;通过数学日记去发现学生思维的闪光点,了解学生理解问题的方式,看到学生的解题思路、内心活动、数学方法的掌握情况以及还存在的问题,这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助,更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力,最终提高学生的数学素养.

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