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关于经济学专业论文范文检索 与经济学专业应用性课程建设以湖北工程学院《财务管理》为例类论文范文资料

主题:经济学专业论文写作 时间:2024-02-02

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经济学专业论文参考文献:

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高 倩 李梅华 张 辉

(湖北工程学院经济与管理学院 湖北 孝感 432100)

摘 要:《财务管理》课程是经济与管理学院经济学专业的专业选修课,也是实践性很强的一门课程.但在目前的教学过程中,过于偏重财务理论的讲解,忽视了课程的应用性,考核方式过于单一,难以满足“互联网+”时代下经济生活的要求.在对财务管理课程考核方式进行改进的基础上,加强实践性教学,提出具体的课程改革措施.

关键词:财务管理;实践教学;上机;课程改革

中图分类号:G642.3

文献标识码:A

doi:10.3969/j.issn.1665-2272.2017.02.035

湖北工程学院经济学专业综合改革致力于培养应用型高级人才.在其课程体系中商务沟通与礼仪、会计电算化、证券投资学、统计学、计量经济学等课程实操应用性强,可是长期以来,这些课程偏重于理论知识的讲解,对知识的实践性要求不高,使得很多学生对于枯燥的课堂教学叫苦不迭,对相关知识学习兴趣不高.如何通过突出应用性的课程教学模式改革,将理论知识应用于实践,提高学生主动学习的能力与热情?本文以《财务管理》课程为例对相关课程的建设进行探讨,以期培养出有一定特色的经济学专业人才来满足国家和区域经济社会发展的需要.

1 目前《财务管理》课程教学现状

1.1 学时学分过少,知识涉猎程度过浅

湖北工程学院作为地方性一般本科院校,偏安一隅,财务管理作为经济学专业的专业选修课,受重视程度不够,只占2个学分,共32学时,其中理论学时为24,上机学时为8.很明显,这个学时安排完全是无法满足授课要求的,学时过少导致很多章节只能浅尝辄止,带学生浏览或者过目一下,甚至即使如此也很难一学期讲完整本教材,如此走马观花式的教学模式导致的教学效果也必然是差强人意的.目前所用教材为中国人民大学出版社出版的由荆新、王化成、刘俊彦主编的《财务管理学》,这本教材作为理论性讲授书籍应该是很好的,书籍内容

详细完整,不同的颜色将重点知识勾勒详尽,很多图例便于学生理解公式,却由于授课时数的缺失导致不能带领学生领略整本书的风采,确实是一大损失.教师经常讲完第5章24学时的理论课时用度就已经用完了,此时展开实践教学由于学生对理论尚且一知半解,所以往往效果不佳,因为理论指导实践,学生对理论的缺失必然导致实践行为的失败,所以教学培养方案的改革势在必行.

1.2 不同学科内容交叉重复,知识点重复讲授浪费时间

财务管理作为会计学大类下的一门衍生学科,跟很多课程之间存在交叉重复讲解的现象.例如财务能力分析一章与《财务报表分析》这门课程内容重叠、本量利分析一章与《管理会计》的部分知识不谋而合、成本核算一章与《成本会计》内容交叉等.知识点的反复讲授在理论学时本就紧张的情况下无疑有浪费时间之嫌,所以财务管理教材的内容精简刻不容缓,如何在有限的时间内涉猎尽可能多的财管专业知识有待深思.

1.3 《财务管理》书籍主要针对上市公司,对中小企业借鉴意义不够

湖北工程学院作为二本院校,必须立足自身,学生毕业之后更多的是进入中小企业工作,而《财务管理》教材更多的是针对上市公司,对中小企业的指导意义有限,所以造成学生进入工作岗位后将财管理论知识变为实践工作的难度加大,使得学生学习兴趣缺失.我国的《财务管理》教材主要针对西方财务管理理论,以股份有限公司为主要理财主体,以工商企业为主要立足行业,有一些知识点对中小企业可能用不到,例如股利理论与政策、公司并购管理、公司重组等章节,学生学起来也兴趣索然.

2 《财务管理》教学中存在的问题

2.1 公式推导计算过多,学生学习兴趣难以提高

《财务管理》教材相对比较枯燥,更多的是公式需要学生理解记忆,这对于经济学专业文科学生居多的现实来说,无疑是他们沉重的负担,很多学生逻辑思维能力较弱,对数字计算的敏感度不够,听到公式很多学生头都大了,更别谈有强烈的学习兴趣热情,很多学生直言不讳:“我数学考试从来没及格过,听到公式计算就想睡觉.”

2.2 教学方法、考核方式单一化

现在的课堂教学绝大多数采用“满堂灌”的形式,教师讲学生听,教师“一言堂”,尽管有的教师采用上课点名、点学生起来回答问题等传统形式集中学生注意力,但由于是被动学习,往往效果不佳,理论枯燥无味很难提起他们的学习兴趣.而且,期末考试基本是采取笔试试卷的形式,考核方式过于单一,导致学生学习该课程时单纯为了应付考试而“平时不努力,临时抱佛脚”,自主学习能力缺乏.

2.3 财务管理“双师型”教师缺失,教师企业实战经验不足

我国普遍存在着会计博士较少的现状,各地高校都在努力招聘会计博士人才.而湖北工程学院由于身处三线城市,会计学博士教师缺失是一个不容忽视的现状.目前的财务管理教师多是硕士研究生,虽然不少教师已取得中级会计师、注册会计师证书,理论知识渊博,但是科研能力有限,缺少财管科研团队,对财管最新知识的研究深度不够.并且,很多老师是从“学校”到“学校”,硕士研究生一毕业就进入高校工作,缺乏企业实践工作经验,在为学生讲解财管理论知识时,难免显得空洞无趣、枯燥乏味,难以为学生提供生动有趣的财管实际案例,缺乏现身说法的真实感.

3 推动《财务管理》应用性教学改革的对策建议

3.1 深化教学培养方案改革,提高《财务管理》学时学分

湖北工程学院作为应用型本科院校,学生的身份往往是比较尴尬的,论理论水平不如“211”、“985”高校的学生扎实,论动手操作能力不如高职高专的学生,学生也往往处于一种迷茫、找不准自我定位的状态.而其中,湖北工程学院经济与管理学院在2015年作为湖北省高校改革首批试点学院,其改革之路显得尤为迫切,要实行以人才培养体制改革为核心、以多样化人才培养模式的改革与探索为重点、以学院与社会资源协同创新发展为路径的综合性改革,就必须从实践性较强的财务管理类课程入手.提高《财务管理》学时,由32学时提高到96学时,并提高实践学时所占比重.目前的《财务管理》考核体制过于模式化、死板化,平时成绩占30%,期末成绩占70%,平时成绩由到课率、课堂讨论、上机成绩组成,期末成绩主要由卷面成绩组成,导致学生对上机实践重视程度不够,更偏重于期末死记硬背公式获得较高的卷面分数.在今后的工作中,要尽量提高上机实践所占的比重,甚至将上机实践作为期中考试,按照平时:期中:期末=20%:20%:60%的形式进行,化压力为动力,提高学生对上机实践的重视程度.

3.2 利用智能型手机学习,提高学生自主学习能力

随着智能手机的发展,学生很多成为“低头一族”,手机上的彩色花花世界对他们吸引力更大,很多老师颇为头痛.实际上,凡事有利有弊,教师可以积极引导学生将手机作为很好的新型学习工具.例如:利用微信二维码扫描点名、利用“微课”、“微讲堂”布置作业让学生用手机完成并现场打分、利用手机作为计算器功能使用等,都可以某种程度上提高学生的学习热情,新型的授课练习方式颇受学生欢迎,也让他们感受到利用手机学习带来的魅力.

3.3 积极利用上机实验室、多媒体教学等现代科技手段

在新兴“互联网+”的时代可以利用计算机、多媒体教学等辅助工具进行实践教学.例如,将学生分组,一般4~5人为一组,每组选出一名组长负责分工,各组内部选定一家感兴趣的上市公司,下载其最近两年的资产负债表、利润表,可得到连续三年的财务数据.然后教师为学生布置任务:①要求学生对上市公司基本情况进行简单的描述,了解自己所研究的公司;②计算该上市公司连续三年的偿债能力指标、营运能力指标和盈利能力指标,写出具体计算过程并进行财务分析,形成上机报告,将下载的报表及股价图附在报告最后,标明数据来源,杜绝抄袭现象;③每组选派一名组员完成15min左右的PPT,利用多媒体教学手段上台为大家讲解该组所选择的公司以及财务能力分析情况,并确定如果自己是投资者,是否愿意购买该家上市公司的股票.

这种上机实践方式一方面锻炼了学生的动手操作能力,每个同学完成自己负责的部分,对财务管理知识理解更加深刻,实际存在的上市公司让学生更有真实代入感,学生在搜集数据的过程中出现困难可以跟老师、同学及时交流,让师生关系更为亲密;另一方面,让学生分工合作、扬长避短,更好的利用了计算机和多媒体现代教育手段,提高了学生的团队合作意识,有利于学生培养职业素质.

3.4 加强师资队伍建设,支持教师参与企业实践工作

高校教师的一个短板就是自身企业实践能力缺乏,为学生讲解财务管理知识的实际应用性时显得底气不足.所以,学校应该积极为教师提供条件,鼓励教师深造提高学历、去高校进修或者送教师进企业,让教师利用寒暑假期间进入企业工作,为其提供资金支持,解决教师的后顾之忧.或者,可以聘请一些企业的会计主管作为教师,让他们来讲解财务管理实践部分,承担一些教学任务,尽可能地增加“双师型”教师,扩大师资队伍建设.

参考文献

1 姚鸟儿.浅谈会计专业的财务管理教学方法的改革[J].时代金融,2015(1)

2 李小鹤,苏晓玲.试论高校财务管理课程改革[J].统计与管理,2014(7)

3 王彤彤.应用型本科高校财务管理课程改革的探索[J].财会教育,2014(5)

(责任编辑 何 丽)

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