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创新论文参考文献：
——在语文教学中的实践与探究
李秀君
（临城县贾村学区贾村中心小学,河北 邢台 054300）
【摘 要】自主、质疑、创新是发现问题、质疑问题、解决问题的快捷方法.尤其在语文教学的实践与探究中更能得到很好的体现.自主学习是创新教育的基础,质疑求索是创新教育的动力,自主创新是创新教育的结果.在语文教学的实践与探究中,严格遵循教学规律,正确运用科学教法,质疑探究课堂问题,实践研究教学艺术,学生自主学习能力、质疑求索能力、自主创新能力就会大大提升,语文教学水平就会稳步提高.
【关键词】语文教学；自主学习；质疑求索；自主创新
自主、质疑、创新是发现问题、质疑问题、解决问题的快捷方法.尤其在语文教学的实践与探究中更能得到很好的体现.这样做的直接结果就是可以打造高效语文课堂,快速提升教学质量.
培养创新人才是国家和民族生存发展的关键,也是现代教育的根本任务.21世纪呼唤创新性人才.培养有创新个性的学生,发展其创新能力,已成为变革旧的教学方法,建立新的教学策略,为学生创设活动是教育工作者研究的重要课题.而只有遵循素质教育对课堂教学提出的客观要求：在教学中最大限度地发挥学生的主动性,使他们处于积极探索、主动发展的状态,使学生自主学习,主动发展,在实践中培养质疑能力,点燃他们热爱生活,热爱自然的火花,才使他们在发现、在创造、在体验生活情趣中,不知不觉培养了创新意识和创新能力.
一、自主学习是创新教育的基础
自主是创新教育的基础,自主发展是创新教育的源泉,自主实践活动实现学生的自主发展,使学生愿学,赵学越会学,越学赵聪明,越学越富有灵性和独创精神.作为一种开放式的教育手段为学生们提供了广阔学习天地,可以使学生通过自己的头脑,进行知识的创造,从而使学生在课程的学习过程中学会如何创造性地思考,探索新知识,加深学习的深度,从而提高学习的质量.
在语文教学的实践与探究中,笔者主要采用了三个“自主”.
首先,学生自主策划
引导学生从课文中找自己感兴趣的部分做学习的切入点,让学生亲自参与到发现知识的过程中,努力使教材贴近学生生活,从而激发学生的学习动机,激起其探索的热忱,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,深层次的唤起了学生学习语文的热情,让学生或圈点或查写或操练,充分体现“以学习者为中心”,重视学生个性的有效参与.
其次,学生自主实施
自主学习让学生自己选择学生的章节,自己选择学习的伙伴,自己选择学习的方式,学生自愿组合,合作常常十分融洽.在整个学习过程中,学生自主、合作、探究,充分调动了学生的参与意识,语文学习的外延和生活的外延相同,语文教学要在生活中实践,在生活中补充,在生活中发展,在生活中强化和提高.所以课内打好语文基础,目的是在课外求得发展,把主动学语文辐射到学生生活的各个方面,还可进行师生换位活动,增强学生学习语文的积极性.学生的自由组合,能降低学习压力,克服害羞感、畏惧感,还可发挥优差生长处的互补作用,通过平等的交流,结成学习共同体,互相启发,共同提高.这样既可形成正确认识,课堂气氛也活跃,学生有了盎然的学习兴趣,那么学生的阅读思维能力和语言表达能力,都得到了培养,并且互相式的学习方式就像是一座立交桥,通过动态的活动为学生的创新性注入了活力,利于培养学生的发散性思想和创新个性.
第三,学生自主展示
即鼓励学生多形式、多角度地展示自己的学习效果,如采用读、说等形式,多举行“课本剧表演”“读书交流会”“辩论赛”等活动,既活跃了气氛,拓展了课内所学知识,锻炼了学生的思维能力和表达能力,更重要地是学生在学习过程中,进行了一系列的自主性创新.
二、质疑求索是创新教育的动力
课堂教学素质化是以学生为核心的,这就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出我知道了什么,还想知道什么？引导学生多思、爱思、深思,使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志.对于学生的质疑,教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导.培养质疑能力,要坚持正面引导,以表扬为主.对提出高质量问题的学生固然要加以表扬,对提出质量不高的问题的学生,也要加以鼓励,肯定他们的积极态度.让学生敢疑、敢问是激发学生创造性思维的关键,只有清除心理上的障碍,他们思想的火花才会自由的闪现.初中语文教学中任一篇文章,自始至终,倡导学生质疑,是势在必行的.课前课后、课上、课下,引导学生提出完全不懂或一知半解的问题.因为只有认真读书又富于探索的学生,才会提出有水平的问题,在学生提出问题之后,再启发学生积极思维去解决疑难,培养学生自己解决问题的能力.
三、自主创新是创新教育的结果
把自主的权力下放于学生,把质疑、解释的权力还给学生,这样“埋在孩子们心底的智慧种子,就一定能生根,开花,并结出丰硕的创新之果.”即只有在强烈的创新意识引导下,学生才可能产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创新能力,形成一种自觉持久的内驱力.学生自身的主体得到开发,得到唤醒,获取了操作性,会对教师的信息与指令产生批判的创造性的,发展性的以至超越性的能动反映.今天,我们阅读教学的目的就是让学生“自能读书”.学生是学习忠实创造发展的主体,我们要有意识地培养学生的创新性思维,实现学生的自主发展,使学生在将来广阔的天地中大有所为,成为具有开创性的新人.
总之,自主学习是创新教育的基础,质疑求索是创新教育的动力,自主创新是创新教育的结果.“教学艺术的本质,不在于传授的知识,而在于唤醒激励和鼓舞.”在语文教学的实践与探究中,只要严格遵循教学规律,正确运用科学教法,质疑探究课堂问题,实践研究教学艺术,学生自主学习能力、质疑求索能力、自主创新能力就会大大提升,语文教学水平就会稳步提高.
归纳总结：上文是关于经典创新专业范文可作为自主质疑创新和创新方面的大学硕士与本科毕业论文创新论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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