基于网络环境的高中地理教育资源开发,本文是高中地理有关大学毕业论文范文和高中地理和网络环境和教育相关论文范例.
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【摘 要】如今,在网络环境下的高中地理教学中,大部分地理教师利用网络收集的教育资源,以此实现高中地理教学目标.由于结合网络环境的地理教学具有一定优势,决定了网络环境下高中地理教育资源的开发与应用具有的重要意义.
【关键词】网络环境；高中地理；教育；资源；开发
随着网络教学技术的不断发展,高中地理教学资源愈加丰富,这也拓宽了地理学科的教学发展之路.其也利于加深学生社会地理环境友好发展的观念,还有利于学生展开地理学上的实践探究学习及增强其对地理学习的热情.
1.提高学生参与,加强网络环境交流
在网络环境下的高中地理教学中,地理教学活动的开展离不开学生的交流和参与.教师在教学过程中应将网络中所含有的大量知识资源信息,教会学生在网络上检索、搜索、下载、编辑等.高中地理教师在制定一个完整且合理的网络教学资源平台的前提下,使学生逐渐体验地理学科的魅力.教师需重视网络交流教学与使学生参与学习的重要性,使学生在地理学习加大重视度,进一步寻求更为合理的方式.教师需引导学生顺利地理解网络资源交流中的关键地理知识及信息,使学生在日后的课堂学习中受益.学生应扩充相应的地理背景文化知识,把握好高中阶段的地理网络化教学的良机,全面明确高中地理教学的重要关键点.教师可积极培养学生的参与积极性、自主搜集地理信息资源的能力,让学生自身对所学加以整合,提升其对于地理知识的积累能力.教师还需同时培养学生学会拓展地理知识的知识面,由于在运用网络资源的高中地理教学中,教师可进行沟通方式的扩展与普及,这样的教学方式与策略将全面提升学生的地理学习能力.
此外,高中地理教师在进行网络化教学时需擅于为学生的地理学习奠定良好的基础,注重提高学生的参与及交流能力,提高学生们的地理学习综合能力.在具体的高中地理教学工作中,教师通过结合网络资源进行教学方案设计,进而充分帮助学生巩固地理知识,加深理解及应用.教师需提高教学方式的灵活性和先进性,结合网络互动下的高中地理教学是新形式的教学模式应用,因此,教学中教师需自身提高擅于借助多媒体及多种交互式平台网络的优势之处,使高中学生积累对于地理学科的情感与素材,从而直观地提高学生的地理知识学习能力.尤其是在现代网络信息化社会,教师应培养学生对于网络环境中学习资源的检索的能力.高中地理教学中,教师还应擅于培养学生创新思维及实践能力.其结合多媒体教学等网络形式,进一步改进及创新教学方式,运用网络资源互动模式,提高学生实践检索信息的趣味性和成效性,最终全面提升学生的地理学科素养及思维交流能力.教师还可巧妙地运用一些地理知识经典讨论实例,以此全面提升学生的地理学习效率.
例如,在网络环境之下,高中地理教师可建立一个以班级为单位的论坛或者新浪博客,以此为交流契机,让学们广泛参与到地理教学资源开发的过程当中来.教师可将BBS论坛中的资源设置由群体所共享,如在高中二年级人文地理的教学中,教师在“人口环境问题”课程即将讲授之前,可在论坛上提前增设类似“人口的增长限度”等相关问题,让学生在教师的引导下进行交流,并在论坛发布自己在网络上收集并整理后的相关资料.这也可作为学生真正接触所学课程的预习阶段,待教师开始讲授课程时,学生已经过前期充分的网络搜集资料的准备与交流阶段,使其由此对已学知识具有更深的了解程度.
2.联系网站资源,引发学生地理兴趣
高中地理教师可通过网络建立起属于地理学科的专属网站,并把所做课件、所备教案、相关论文等均发布到网站上.教师还可将其他网站已经有的课件与网络资源相连接,通过长时间的教学资源积累,逐渐建立起一个使学生受益的大规模且完整的地理教学课件资源体系.教师在高中地理课堂教学中,可利用网络多媒体资源更好地引发学生的学习兴趣及热情,充分发挥学生的自主学习积极性,以最终取得最优的教学成效.教师需善于引发学生在课堂上轻松地交流的兴趣,并通过网络资源与课件的结合开展探讨活动,由此提高课堂效率,进一步取得高中地理教学教学成果.此外,教师需明确网络化地理教学活动的目标与进程,对网络中涉及的地理知识内容进一步正确把握,需擅于训练学生自主进行搜集地理信息与知识、资源整合的能力.除此之外,教师还需合理地规划课堂内容与任务,结合学生对不同地区的兴趣、其所了解的人文文化等情况发布课后任务,使其在运用网络搜集信息的同时逐渐学会分析、思考和与解决、处理地理信息与知识的能力.教师还需帮助学生充分理解知识,以提升网络论坛上的地理知识交流及积累能力.网络环境下的高中地理教学进程中,教师需擅于提升学生学习兴趣,为其提供搜集网络信息资源的机会.
众所周知,随着信息技术及网络资源的快速发展,网络媒体与教育教学中多种资源整合的联系也正逐渐受到教育工作者的重视.高中地理教师需借此环境及机遇,引导学生学会结合互联网资源进行学习,培养其通过互联网搜集如人文地理等方面的知识,培养学生动手实践的能力,进而逐渐达到联系网站资源,引发学生地理兴趣的成效.培养学生学习与地理知识积累方法的使用方式,最终达成基于网络环境的高中地理教育资源开发的教学目标.另一方面,学生也应在教师指导下进行地理知识检索方面学习方法与生活常识的积累学习.在教师的指导下勤于培养自身利用网络搜集信息的能力,其是高中生学习好地理的关键.如在学习计算地方时等自然地理的内容时,学生需多结合生活体验,了解逐渐多的一些生活地理常识,从而培养成出积极向上的网络检索信息的习惯,积累良好的生活经验,体验更多地理在生活中的实际乐趣,进而进行地理学习也才能有更强大的动力.在教师的正确指导下,学生可以根据自身的兴趣爱好进行独立自主的学习.从而教师也为学生自身各方面综合素质能力的提高奠定更加坚定的基础,这也将从两方面证明网络环境资源对新形式下的高中地理教学具有重要意义.另外,高中地理教师还需丰富教学形式化及趣味化方案设计、丰富地理知识内涵等方面.通过注重运用多元化方式,如在讲授人文地理部分时,通过令学生制作旅行计划等趣味性性方式、结合评比等形式进行进一步的实践及探索.进而推进以网络环境下的地理应用教学的发展,使网络技术对现今的教育资源开发活动产生影响.高中地理教学也在此之中结合网络教学形式的新发展,将会有力地推动高中地理教学的进程.
例如,高中地理教师在教授到中国的人文地理时,比如《西南和陕北地区》,教师可将各网站收集而来的信息、资源相综合融入课件,此外,还可引导学生积极搜集本课程相关资料,把其均与网站资源相连接,进一步激发学生地理学习兴趣.如,可能因为两地区人们的环境发展理念观不同,使得两个地区在地理环境与经济发展的过程中出现不同的两种生态环境及风土人情状况.教师可利用所设计的多媒体课件图片或视频进行展示,如西南地区的喀斯特地貌、溶洞等特殊壮丽景观,陕北地区的黄土文化、窑洞等.教师还可通过声音、视频等多种形式进行引导,如通过播放秦腔、小片段路遥的《平凡的世界》使得学生对陕北的地区人文环境的分析思考进一步加深,为其思维的发展提供充分的空间.
综上所述,网络环境下资源作为最先进的教学媒体与地理学科途径,教师通过提高学生参与度,加强网络环境地理知识交流,通过将网站资源与课件相联系,引发学生地理学习兴趣.其不仅利于深化高中地理学科教学,丰富学科信息容量,而且利于提高地理课堂教学的效率,及最终促进教学成果的取得.
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