初中地理教学中的德育教育,本文是地理教学类学年毕业论文范文与德育教育和初中地理教学和地理有关毕业论文开题报告范文.
地理教学论文参考文献：
黄德亮
（重庆市永川中学校,重庆 永川 402160）
【摘 要】地理学科是初中义务教育阶段的一门基础课程,是每一位初中学生的必修课程.它主要是以各种地理科学知识构成,其中包含了对学生地理综合能力的培养及思想品德的教育,对学生的全面发展起了至关重要的作用.本文就初中地理教学中的德育教育进行重点探讨.
【关键词】初中地理德育课堂教学比较渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.145
就当前的初中地理教学而言,德育教育是不可忽视的有机组成部分,其对学生的全面发展起了极为重要的作用,直接影响到了学生健全人格的培养和塑造.但就目前来看,大多数学校仅仅注重了基础知识的传授,而忽略了与之相伴的德育教育,这使得基础教育的作用未得到有效的全面发挥,学生的全面发展势必会受到一定程度的影响.这种单纯传授基础知识的教育模式,忽略了德育教育的重要性,必然会对学生的成长带来负面影响,不利于学生良好品德的培养.
就初中地理教学来说,其进行德育教育的内容是极为丰富的,可谓是唾手可得.从某一种程度而言,地理学科其实不光包含了丰富的地理知识,其中还包含了丰富的德育知识,教师如果能够在教学中对地理学科内容进行合理把握,就能有效地对学生进行引导,让学生以辩证唯物主义的观点去看待身边的某些地理现象或知识,并从深层次去理解这些地理现象或知识,从而正确地认识地理环境之间的具体关系,从而能够对我们的祖国有着更为全面的认识,进而能够对世界有着清晰理智的认识.随着学生对初中地理的不断深入学习,学生开始对我国的基本国情、基本国策有所了解,从全局意识的角度认识了社会主义建设取得的伟大成就,从而激发学生从内心深处对自己所在的这片土地的挚爱,让学生自觉地树立社会责任意识,增强民族自尊心、自信心和自豪感.伴随着学生对地理学习的不断深化,进而树立科学的人口观、资源观、环境观和发展观等等.
因此,初中地理教师要牢牢把握好课堂教学,在学校教育的主阵地上打一场渗透德育的硬仗,使学校教学的目标得以实现、任务得以完成.作为一名长期奋斗在教学第一线的初中地理教师,对初中地理课程标准进行了多次深入学习,不断尝试着将德育教育渗透到当前的初中地理教学之中.
一、在地理教学中深挖教材促进德育教育
初中地理教材中包含着大量的地理基础知识,也承载着丰富的德育内容,因为其具有极强的思想性,所以能够对学生起着极为重要的教育作用.我们可以在地理教材中发现有关国情教育的相关内容,还可以发现大量由辩证唯物主义和历史唯物主义与地理观念渗透融合的教育内容,这些内容中包含了人口观、资源观、发展观以及国际合作意识等.因此,教师在地理教学中,要本着以课本内容为参照,社会热点现象为辅助的基本原则,用符合学生知识能力水平及心理成长状态的方式,巧妙地将地理学科中的思想性和知识性有机地融合起来,使其成为一个统一的整体,使得德育教育的效率得到有效提高.
如教师在对学生讲述我国疆域或者领土的知识时,可以将近现代的历史知识结合起来,也可以将当前时事政治的相关知识结合起来.在与近现代史的结合方面,可以从历史上周边部分邻国对我国东北、西北大片领土进行侵占的史实,以此唤醒学生强烈的爱国情绪,从思想深处增强学生爱国主义情感.
又如,教师在进行国情方面的教育时,不要光告诉学生我国地大物博、物产丰富、地理位置优越等优势,还要向学生讲述我国人口众多、人均资源占有量少、旱涝等自然灾害频发的劣势.让学生既了解到我国社会主义发展有足够的物质保证,又了解到我国社会主义发展过程中所面临的重重困难,使学生不被现在舒适的生活所麻痹,唤醒了学生的危机意识,让学生在学习中存在一定的紧迫感和责任感,以此激起学生的学习热情,让学生全身心地投入到学习中来.
再如：在认识“都江堰水利工程对成都平原农业发展的作用”时,可以通过多媒体视频,化静为动,让学生从中获取有用的信息,这样就能超越时空限制,让学生真正理解都江堰水利工程的原理,有助于学生科学直观地认识都江堰水利工程的伟大,这样也极大地增强了学生民族自豪感,让“文化自信”不知不觉地渗进学生的血液之中！
二、在地理教学中通过比较渗透德育教育
教师可以运用初中地理教材中的各种图表来引导学生进行直观比较.课本中的图表将大段的文字知识进行了具体化体现,使得学生能够一目了然地获取其中的数据信息,这对于当前初中地理教学的德育教育渗透,有着不俗的作用.如在讲述到我国自然资源的相关问题时,书中图表清晰地体现了我国各种自然资源现存的总量、在世界上的位次、人均占有量及世界人均占有量等,学生通过简单的比较就可以直观地看出,我国的自然资源虽然种类繁多且储量丰富,但是人均占有量远远低于世界平均水平,我国是资源大国中的“弱国”.同时学生还会惊奇地发现,我国用不足世界百分之十的耕地,养活了地球上约占五分之一的人口,不得不赞叹“这是一个奇迹”,这可以说是世界上的一大创举,为整个世界的健康稳定发展做出了巨大的贡献.在学生对图表进行比较学习时,教师也还要对学生进行必要的讲解,帮助学生树立起正确的人均意识,从而树立正确的资源观,让学生懂得我国自然资源的真实现状,让学生真正了解人口、资源、经济三者之间的平衡关系.
三、将德育教育延伸到初中地理课堂教学之外
虽然说课堂教学是德育教育的主要渠道,但是我们也不能忽略课外活动对德育教育的重要促进作用.教师可以有目的地对学生进行引导,指导学生建立起地理课外兴趣小组.让学生将地理知识的学习从课堂教学向课外活动延伸,让学生在课外活动中潜移默化地完成德育教育的相关工作.
例如,教师可以大胆带领学生利用课外时间对我国改革开放以来经济的飞速发展进行调查研究,让学生通过课外活动来找寻家乡发生的巨大变化.就目前而言,随着我国城镇化建设速度的加快,各种经济刺激计划的不断实施,特别是五年一度的发展规划的持续出台,各地的城镇风貌都有了较大的改变.由于这种改变是持续不断的一点点发生的,所以不太容易引起人们的注意.学生如果能够有针对性地进行课外调研,势必会被我国社会经济的高速发展所震撼,让学生感受到了祖国未来的发展正等待着他们的参与,从而增强学生强烈的责任意识.
众所周知,教师教学的基本目的就是“教书育人”,向学生传授地理知识是为“教书”；通过地理知识中所蕴含的大量德育内容,让学生明白地理知识之外的基本国情、基本国策等内容是为“育人”.同时,教师还要注意自己在日常教学中的一言一行,只有这样才能做好“教书育人”,才能将德育教育渗透于地理教学工作之中,有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观,有助于学生形成良好的行为习惯,从而为学生的未来指引正确的方向！
参考文献
[1]周超.《新课程·中旬》[J].情境教学在地理德育中的有效运用.2015.5
[2]陈晖.《魅力中国》.[J].浅谈如何增强初中地理课堂德育的实效性.2015.41
[3]孙健.《池州学院学报》.[J].中学地理教学中的德育探讨.2008.6
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