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关于汽车维修相关学士学位论文范文 跟任务驱动教学在中职汽车维修专业课程中的应用类学士学位论文范文

主题:汽车维修论文写作 时间:2024-02-22

任务驱动教学在中职汽车维修专业课程中的应用,该文是关于汽车维修相关论文写作资料范文与汽车维修专业和中职和课程方面毕业论文题目范文.

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近年来,职业教育飞速发展,教学资源在数量和来源上可供选择的范围扩大,传统的教学模式已经无法满足学生对知识的需求.面对教学现状,各职业院校纷纷针对教学模式不断推陈出新,各专业根据自身特点,创新任务驱动、情景教学、微课教学等方式,重在从完善授课方式上提高教育教学质量.实践证明:合理的教学模式,有利于激发学生的学习兴趣,从而实现高质量教学.笔者以浙江省杭州第一技师学院汽车维修专业教学模式改革为例,围绕任务驱动释义、实施过程、体会与感悟进行系统剖析,旨在为职业学校教学模式改革提供参考.

一、任务驱动教学释义

任务驱动教学是指教师根据教学内容,提前设计成教学任务工单,科学设置教学目标,学生根据任务工单的要求,结合学校现有教学设施,通过分组学习方式,在教师引导下合作完成任务工单规定的任务.

在开展任务驱动法教学过程中,一般将学生分为6个人一组,每组安排一名组长.教师根据现有教学设备合理分配教学资源,从而最大限度地发挥学生的主观能动性.在学习小组划分过程中,挑选优秀的学生担任小组长,组织大家确定任务,分析思路,教师扮演好课堂教学的引导者和参与者,鼓励学生成为课堂的主人.从实践来看,通过在专业课程中采用任务驱动法教学,可以帮助学生明确学习任务,教师考核更加精细,教学效果显著.

二、实施过程

在汽车维修专业课的教学过程中,任务驱动法更符合学生个人的水平和特点.笔者在讲授汽车类专业课程过程中,特别是讲授发动机电控系统、车身电控、拆装与检修等内容时,通过任务工单实现了“以赛促学、以赛促练”的教学目的,学生的参与度和课堂教学质量较好.具体实施步骤如下.

1.创设任务情景

在任务驱动教学过程中,教师要依据课程的内容和教学目标编制适合学生学情的任务工单.工单包含:任务要求、组员分工、实施步骤、问题处理情况分析、考核评价等内容,从而为学生自主学习、分组学习提供指导.

2.组织任务实施

在任务驱动教学实施过程中,根据学生学习情况合理分组.在授课前组织组长进行集中培训,帮助其建立科学的分析思路,便于在开展教学过程中其很好地扮演“教师助手”的角色.此外,在学习小组划分过程中,重点强调规范性和实习安全,选派认真负责的学生担任“卫生员”和“安全员”,消除安全隐患,提高实习课程的安全系数.

教师授课前,带领大家分析本节课的任务目标,明确考核标准.例如在学习汽车电控发动机故障诊断课程内容时,教师提前将教学车辆设置故障,教师扮演“车主”角色,描述车辆故障现象,然后让学生带着问题开展小组讨论.如车辆出现无法启动或怠速不稳状况时,可以设置如下问题:(1)发动机怠速不稳的原因有哪些?(2)发动机无法启动的故障原因有哪些?(3)发动机加速不良的原因有哪些?通过这些问题,让学生相互交流,完成分工问题.

在学习过程中,根据教学设备的数量和可设置的任务进行分工.在《汽车电控发动机故障诊断》课程中,可以设置如下故障:(1)分析发动机的故障现象?(2)小组成员如何分工?(3)如何进行故障分析.(4)小组任务评价.通过组长评价和教师考核相结合的形式,从而得出各个小组的成绩.

3.学习评价

合理的评价机制能激发学生的学习兴趣,有利于发现各组之间的差距,便于教学反思.在进行学生评价过程中,采用了多元评价模式,小组成绩主要包括:人员分工情况10%、工单完成情况20%、任务达标情况40%、卫生清洁情况10%、安全情况10%、课堂参与度10%等内容组成.在评价指标实施过程中,卫生清洁、安全情况是否决项,便于培养学生良好的卫生习惯和安全意识;针对任务达标情况进行分析,查找学生的学习质量,对于教学反思意义重大.

4.企业7S管理评价

通过将企业的7S要素引入课堂,良好的卫生、清洁、安全习惯,可以让学生提前了解企业管理标准,为学生顶岗实习、就业打下基础.

三、体会与感悟

合理的教学模式,有助于培养学生的探究能力、合作能力、思维创新能力,有助于提高教学质量.通过任务驱动法教学,激活了学生的学习思维,为学生自主学习、合作学习奠定了基础,学生的学习成绩大幅度提高.实践证明,任务驱动教学在汽车专业课程授课中效果明显.

(作者单位:浙江省杭州第一技师学院)

简而言之,本文是适合不知如何写汽车维修专业和中职和课程方面的汽车维修专业大学硕士和本科毕业论文以及关于汽车维修论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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