快乐、健康、优质、轻负的小学数学课堂,本文是数学课堂有关毕业论文模板范文和小学数学课堂和快乐和健康相关毕业论文怎么写.
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新课程理念既强调学生的全面发展,也重视学生的个性发展,创建快乐、健康、优质、高效的小学数学课堂也成为教师们不断探究的课题,高效健康的数学课堂,离不开对学生学习兴趣和学习积极性的培养,特别是小学低学段的数学教学,更要全面把握学生的心理、生理、年龄特点,,采取多种教学手段营造良好的课堂氛围,使枯燥、乏味的数学课堂焕发活力,提高课堂质量,促进学生的全面发展.
一、构建快乐健康、优质轻负小学数学课堂的意义
所谓快乐健康、优质轻负的小学数学课堂就是为学生营造快乐、和谐的课堂情境,”优质“提高课堂质量,“轻负”就是减轻学生负担,提高学习效率.
构建快乐健康、优质轻负的课堂对于小学数学教学有着重要的意义,其一,激发学生的求知和学习兴趣,提高学生的学习效率,促进学生灵活运用知识；其二,促使学生养成良好的学习习惯,劳逸结合,让数学学习不再成为学生的负担,促进高效学习；其三,促进学生个性的发展,构建健康的课堂也就是尊重学生的主体地位,充分的发挥学生主体在课堂中的主观能动性,促进学生身心健康发展,综合素质的提升.
总之,构建快乐、健康、优质、高效的小学数学课堂能够使课堂效益最大化,不仅能够促进学生对数学知识的掌握,为其他学科和以后的发展打下坚实的基础,还能够有效的增强学生的数学思维能力,帮助学生灵活的运用数学知识解决实际问题.
二、构建快乐健康、优质轻负的小学数学课堂的有效措施
(一)营造轻松、和谐的课堂氛围
对于构建快乐、优质的小学数学课堂,营造轻松、和谐的课堂氛围是其中的关键.和谐的氛围能够激发学生的学习热情,现在的小学生受到信息技术以及社会环境的影响,更讨厌“束缚”,他们更加渴望被关注,因此,轻松的课堂会环节学生的学习压力,让学生保持愉悦的性情,取得良好的学习效果；另一方面,轻松和谐的课堂氛围,能够有助于师生关系的平等和谐,促使老师对学生的了解,并且能够根据学生的需求和实际情况进行教学设计.
营造轻松和谐的教学氛围,首先教师要根据小学生的年龄特点和心理特点进行教学计划,作为小学数学教师,要爱学生,始终保持积极性,这样才能充分的调动学生的学习积极性,如可以充分的利用多媒体信息技术,数学学科较为抽象,数字枯燥、乏味,如果教师运用多媒体将生活中的数学展示给学生,学生必然会产生浓厚的兴趣；教师还可以采取小组合作探究的形式进行教学,传统的教学模式是教师讲,学生听,这种理论灌输的方式使学生丧失学习兴趣,但如果让学生进行小组讨论竞赛的方式,必然会引发小学生的好胜心理,积极的说出自己的观点.这种教学方式不仅增强小学数学课堂的活跃度,还能促进学生的积极思考和主动学习,促进学生思维发展的同时,促进身心健康.
(二)教师乐教,用快乐的教学情绪感染学生
构建快乐的小学数学课堂,教师的情绪在其中有着重要的作用.教师是数学知识的传授者,学生学习的引导者,他们的情绪、行为对学生有着重要的作用.教师乐教,保持快乐积极的心态,才能使学生一样快乐的学习,这也是对教师的基本要求.
教师乐教,首先就是热爱自己的岗位和数学学科,与时俱进,学习新的教学理念,对数学学科始终充满只有这样,才能激发小学生探索数学的,爱上数学学科；另一方面,则要求数学教师在课堂中始终保持愉悦的心情,如果教师沉闷、严肃,对于小学生来讲也会感到恐惧、害怕,因此教师在课堂教学中不仅要语言准确、悦耳,还要风趣幽默,善于采取各种教学策略来激发学生的好奇心,可以用肢体语言引导学生,为小学生的大胆猜想、乐于探究创造良好的前提；还可以运用丰富的表情给予学生鼓励和暗示,增强学生的表现.最后,教师还要善于挖掘教材中“快乐因素”,使数学教学课堂充满生机.
(三)优化教学评价,实现优质教学
小学生在探究数学知识的过程中渴望被肯定,因此,优质、轻负的课堂必然离不开教学评价.学生在知识建构的过程中,同样离不开数学评价,有的以分数的形式,有的以口头形式,但只有优化评价方式,才能促进高效、轻负课堂的构建.
教师不恰当的教学评价会影响学生的学习效果,也会影响学生的身心健康.教师只有对学生进行客观、科学的评价,才能让学生看到自己真实的学习能力,在进步中增强自信,快乐成长；教师及时的对学生的学习方式、学习方法进行评价,可以极大的减轻学生的负担,小学生认知处于起步阶段,对问题只有初步的认识,如果教师能够及时的对学生的学习情况作出适当的评价,学生的学习效率就会获得极大的提高,还能够极大的增强学生的信心,创设优质课堂.
在实际的小学数学教学中,无论是学校,还是教师都要注重快乐、健康、优质、轻负课堂的构建,坚持以学生为主体的教学理念,在教学中不断探索,制定科学、合理的教学策略,促使学生良好学习习惯的养成,促进综合素质的提高.
[ 参 考 文 献 ]
[1]胡跃攀.轻负高效小学数学课堂教学策略研究.
[2]宗秋先.创造教育若干理论与实践问题.教育研究,1999.8.
[3]刘丽.轻负高效谈.小学数学教师,2005.9.
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