新高考视角下县域高中开展生涯教育,本文是新高考方面有关毕业论文提纲范文和新高考视角和县域和几点思考类论文写作参考范文.
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摘 要：高考改革和高中课程改革同步进行,对县域高中学校而言,既是挑战,再是机遇,其最佳切入点应该是生涯教育的及时启动,引导学生自主发展,推动教师专业成长,走特色化高中的康庄大道.
关键词：高考改革；核心素养；生涯教育；县域高中；特色发展
2014 年,国务院出台《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着中国新一轮考试改革开始启动.2018 年1 月,教育部公布了新版高中课程方案和14 个学科课程标准,标志我国高中课改进入一个以围绕核心素养提升,落实立德树人为根本任务的新时代.高考改革和高中课程改革同步启动,对县域高中学校带来巨大的新挑战.
一、新课程改革及新高考模式对生涯规划的要求
随着国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》在全国试点工作的持续推进,高中教育进入了深层次、历史性的教育变革时期.
（一）新高考人才培养的要求
中国教育发展的重要目标,就是努力实现从人力资源大国向人力资源强国的转变,形成有数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才,以及一大批拔尖创新人才组成的人力资源结构.这样的结构反映了人力资源强国对人才类别多样化的需求.高中教育如何适应新高考的要求？在指导学生夯实学科基础的同时,如何较早树立目标,适应“高校自招”和自主发展的需要,将学业规划与生涯发展无缝衔接？成为普通高中尤其是县域高中教育者需要面对和研究的重要课题.
（二）县域高中片面追求升学率,同质化发展
传统县域高中学校在高考指挥棒的作用下,各项工作围绕着高考升学率而展开,存在诸多背离教育规律的弊端.由于外部评价学校及学校内部评价的机制不合理,大多数地方政府及教育主管部门评价当地高中的教育教学质量主要以高考升学率为主.在这样一种评价体系下,高考升学率和学校生源质量呈现高度的正相关,升学率成为决定学校发展的生死符.片面追求升学率导致的一个严重的后果就是,绝大多数县域普通高中发展的基本特征表现为“同质化”和“千校一面”,显然,这种发展状态与我国教育发展目标相违,与高考改革和课程改革相背,也与“以人为本”培养学生个性的现代教育理念以及发展素质教育的时代要求相悖.
（三）启动生涯教育,应对新高考的挑战
著名学者柳夕浪认为,高考综合改革的核心问题之一是：高中教育共同基础与个性化学习关系问题.国家教育方针强调培养全面发展的人,但全面发展不是平均发展,我们应该让具有不同优势潜能和不同兴趣志向的学生都能受到应有的教育,使个人的潜能得到充分的开发,为不同类型人才的发展和脱颖而出创造好的条件.生涯教育实质是面向未来发展的教育,其教育活动的实施着眼于让个体具备终生学习和发展的能力,着力识别和开发学生的优势潜能,促进学生的兴趣集聚领域与优势潜能领域的匹配,并引导其无限发挥出自身的能量和潜力.因此,县域高中应及早启动生涯教育,顺应国家政策要求和教育改革发展趋势.
二、以生涯教育推进学生自主发展
河北师范大学索桂芳教授把学生自主发展能力划分为互相联系、互相影响、有机统一的三个方面：自我发展探索能力、自我发展决策能力、自我发展管理能力.在县域高中开展生涯教育的起步阶段,应该以自主发展能力的三个方面来推动理念的落实与深化.
（一）以自我发展探索能力促主人精神强化
自我发展探索能力是指学生自主地对自己的兴趣、性格、能力特点以及职业和社会环境进行探索,形成自我认知、职业认知和社会认知能力.生涯规划教育是学生自主发展的需要,为准确了解学生发展需要和教师教学需求,相关学校对高中三个年级的任课教师和学生的进行了问卷调查和个别访谈,结果显示,教师普遍认为,学生对自己的将来以及学习没有明确的规划.为此必须通过生涯教育课程的实施,增强学生的主体意识,使学生感到学习有目标,有方向,有动力,促使学生学习的积极性和学习潜能真正调动起生涯来,改变过去被动学习、应付式学习的局面,作学习的主人！
（二）以自我发展决策能力推主动作为内化
根据相关机构数据统计显示,应届大学生对现在就读的专业感到不满意和不确定的人数占到参与人数的65%,大量的转换专业或退学,浪费了高校、家庭及学生的时间成本、金钱成本、资源成本和人才成本.华中科技大学学生由本科降为专科,让更多的高中教师深思个中缘由,毫无疑问,其根源一定与学生高中阶段的学习、生活相关.更现实的情况是,我国绝大多数中学生基本陷入了“升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”的局面.因此开展生涯教育是新高考改革的需要,通过高中生涯规划教育,指导学生根据自己的性格特征、兴趣爱好、发展目标、学业基础,详细制定高中阶段学业规划,科学合理地选择高中学业水平考试的选考科目、层次和进度,并将高中阶段科目选择与未来专业选择和深度学习进行有效衔接,统筹安排高中三年的学习内容,以自主决策让学生真正的感觉“我的地盘我作主”,从容应对新高考的挑战.
（三）以自我发展管理能力逼自主管理常规化
传统教育忽略了学生自主管理的需要与能力,通过开设高中生涯规划教育课程,强调自主有效地管理学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,使学生意识到根据自身兴趣、个性特质、价值追求选择合适发展方向的重要性及自主性.更重要的是,改变原有的行政班管理模式,使班主任保姆式管理向辅导员的指导性管理转变.同时,在选课走班的实践中,学生必须自我协调课程安排,调整人际交往的广度与深度,不断强化自主管理的意识,提升自我管理的能力,体验自我管理的艰辛和个中乐趣,做一个对自己负责任的人.
三、以生涯教育化解教师职业倦怠
现有的办学模式是长期以来在相对陈旧的教育观念支配下形成的融课程、教学、评价、选拔为一体的完整体系.在这种体系中形成的惯性使得县域高中的教师墨守成规,依循守旧的惰性,成为中青年教师专业成长中的一个重大障碍——职业倦怠.
（一）促成长——唤醒教师专业成长内驱力
生涯教育的起始点应该是教师的生涯唤醒.经过教师生涯唤醒讲座之后,老师们对新高考有了更深入的了解,对“六选三”、选课走班有了更清晰的认识.特别是通过生涯教育知识普及性讲座,对教师产生了强烈的震撼,选课走班很大程度上就是选老师,学生对老师的选择,促进教师专业成长的紧迫感；同时“得天下英才而教之”也大大提高教师的职业成就感.通过生涯唤醒讲座,老师们还认识到,面对新高考,自己的职业生涯规划也得调整,必须有自身的专业成长,才有学生的自主选择.
（二）促教研——融合至各学科教学中
核心素养教育的意义所在,就是在学生身上留下能够助力其未来职业发展的能力与品质,生涯教育的唤醒讲座也让老师们认识到一定要转变观念,基于“核心素养”培养的高中生涯规划教育课程开发应当成为教学改革的方向.为此必须将生涯规划的理念贯彻到学科教学之中,通过学科教学提高学生的生涯规划能力,在固有的知识结构中增加生涯教育的内容,努力掌握生涯教育技术,把生涯教育融进学科教学中,发挥学科教学的渗透作用,当好学生生涯导师.有针对性地服务学生的生涯发展,使学生更明确学习目标,自我认知和发展定位更准确,有效唤醒和激发学生自主发展的生命自觉.
四、以生涯教育推动县域高中学校特色发展
时代的发展、社会的进步、学生的未来呼唤着学校的特色化办学,县域高中应以生涯教育为契机,强力推进学校的特色化建设.
（一）践行“生活即教育”,“学校即社会”
生涯教育的特殊性决定了不可能关起门来搞生涯教育,需要社会力量和社会资源的大力支持,并推进学校教育更加适应社会发展的要求.县域高中的生涯教育必须敞开学校大门.采取“走出去”“引进来”的方式,充分利用社会资源,实行课内与课外相结合、校内与校外相结合,增强生涯教育的实效性,使生涯教育接“地气”,让学生看得见摸得着,让生涯教育真正落到实处.以某校所处区域为例,X 县小吃是政府主导下的核心产业,生涯教育可立足地域,结合学科素养的要求,引导学生全方位无缝对接生活,并可结合实际考虑未来大学专业的选择方向,如：小吃产业升级——管理类,小吃品牌创建——营销类,外出经营小吃纠纷——法律法学类,小吃创新——生物工程类.小吃渊源探索——历史学、社会学.
（二）扎实推进综合实践活动、研究性学习的进行
长期以来,县域高中以追求升学率为第一要务,极端强调课堂的教学行为与教学效果,综合实践活动与研究性学习基本流于形式.生涯教育为县域高中的特色化发展提供“携手即来”的绝好契机.生涯教育以学生需求为导向,强调学生的社会实践与研究性学习必须与生活实际相结合.学校生涯教育工作的开展需要校内生涯体验和校外生涯实践的双驱动,校外生涯体验基地有利于学生在实践中了解社会、职业,在体验中反思,在反思中确认需求.同时研究性学习需要的课题已经在学生生涯教育的过程中确定并细化,并与将来的高校自主招生紧密联系.
统而言之,历史的发展推动课程改革进入新时期,新高考模式正在启动中,这对县域高中既是挑战更是机遇,县域高中应及时启动生涯教育,让每个学生找到自己人生出彩的最佳方向、方法和路径,让每个学生的人生都精彩和可持续发展,并以此促进学校的特色发展.
作者简介：王文（1967.06- ）,男,汉族,上海人,中学高级教师,福建省沙县第一中学,研究方向：高中历史教学与生涯规划教育.
总而言之:该文是关于新高考视角和县域和几点思考方面的新高考论文题目、论文提纲、新高考论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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