开展小学生小发明活动,本文是小学生小有关论文例文与小发明和小学生和初探类本科毕业论文范文.
小学生小论文参考文献：
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）11-0083-01
小发明是要求运用科学知识和科学规律,是对日常生活中、学习中或劳动时遇到的不方便、不顺手和不称心的事物,进行改进和创造性地设计制造的新产品.这类活动使学生手脑并用,而且容易激发学生的科学实践兴趣,开发学生的潜能,培养他们的实践能力和创造精神.小发明活动作为提高学生创造能力的一个重要途径,对于培养学生的创造精神.创造性思维和创造个性起着极其重要的作用.对于培养未来科技人才以至提高全民族的创造能力也是十分有益的.因此,培养学生的创造能力,要致力于小发明活动作为提高创造能力的一个有效途径的理论和实践的研究.
一、开展小发明活动的可能性
学校重视科技小发明活动,成立小发明兴趣小组并开展活动.开辟小发明展览室以及小发明活动基地,形成创造发明的校园氛围.学生在这种氛围下,积极参与小发明活动,在活动中培养创新意识,提高思维的独创性和灵活性,树立自信心、探索欲和意志力.
小发明活动与提高创造能力的关系在科技小发明活动中,应充分让学生自己选择发明课题,自己设计,自己制作,独立思考和研究.老师要善于发现学生思维中不寻常的独特见解,并进行适当的引导和鼓励.让学生进一步发现事物之间可能存在的新关系,从而提出新颖的观点.对于同一种需要改进的事物.采用不同的思路和不同的技法进行创造发明.从一种事物的改进方法又可联想到其它事物的改进方法.做到举一反三、触类旁通.学生在发明过程中培养了敏锐的观察力,丰富的想象力和创造型思维能力,提高了学生的创造能力.
二、开展小发明活动,提高学生创造能力的途径与方法
基于这些思考,从而形成一种科学的实践途径和方法.从全校范围的小发明普及活动,到提高型小发明兴趣组活动,纵横交错,形成创造发明活动的网络形式让学生了解和掌握一些基本科学知识和技能
利用课余时间学习科普书籍,学习《动手报》、《科学大众》等报刊.进行科普读书活动,交流科技知识和学习方法,收集有关知识内容,讲科学故事,设计科学小报.让学生在学习过程中运用,通过运用再学习,全面提高学生科技能力,为小发明活动的开展奠定基础.
第一,主题创造活动,形成发明创造氛围
首先通过学校组织的中队小发明活动,充分发挥少先队组织的功能,让学生在活动中充分发挥想象力,培养创造能力,提高综合素质,营造小发明的氛围.活动包括交流小发明方法.进行中队小发明、小制作展示活动,表演科技小发明作品和科学幻想节目,小发明作者介绍小发明的引发思路和设计过程等等.其次学校建立小发明活动的评价和奖励机制,从而进一步推动小发明活动,提高学生探索、协作、创造的科学素养.
第二,面向全体学生,激发学生创造兴趣.学生有发明愿望,这是潜在的内动力,要调动学生潜在的发明动机的内动力,必须向学生讲清小发明的目的和意义,采用鼓励、引导的方式启发学生的内动力.向学生介绍发明成果和获奖情况,使学生产生引力目标.联系学生的小发明活动,制定切实可行的活动目标,并联系小发明作品讲授小发明技法,引导学生观察分析周围事物,提出小发明的设想和建议,指导学生设计和制作小发明作品.开展各种小发明比赛活动,适当增加学生外部压力.
第三,建立提高型兴趣活动组,发展学生特长
在普及小发明活动的基础上,发现一些对创造发明有特长的学生,组成小发明兴趣组,兴趣组目标是面向部分学生,使其形成稳定的科技爱好和特长,有计划、有步骤地采用科学方法开发学生的创造能力.为了开发学生的创造能力,小发明兴趣组要充分考虑学生个性差别和年龄差别,分层施教,形成规范化教学体系.
第四,开展社区小发明活动,培养学生的社会实践能力小
发明的课题来源于社会,小发明的成果为社会服务,学生走出校园到街道社区开展小发明活动,让学生关心社会,增强对社会的责任感,同时小发明课题的解决也需要社会的参与.依托社会使学校、社会、家庭结合起来,支持小发明活动.这有利于开拓学生视野,开拓小发明课题.同时根据学生心理差异,加强个别辅导,依靠社会和家长为学生提供参观、调查和活动场地,进行创造活动
由此可见,开展科技小发明活动是提高学生创造能力的一个有效途径和方法.只要学生敢于打破小发明的神秘感和畏难情绪,勇于思考,勇于实践,就一定能闯出一条成功的途径.为了更好地提高学生的创造能力,学校要加大经费投入和设备的添置,为学生的发明活动提供物质保证.同时要注意各学科的综合训练,提高趣味性和可操作性,结合本科内容进行创造能力的培养.学校还须争取家长支持,如提供一些经费,提供部分材料,支持双休日学生参加小发明活动等.从而全面提高学生的创造能力,使小学生的创造火花迸发出无数创造发明的成果.
三、科技小制作的思路
“你想发明一个新物品吗?”；“或者你正在改进你的新发明”；“请按以下各项对你的新东西进行仔细检查”,也就是说,从以下不同的视角对某事物进行一番创新型的思考：是否有其他用途?保持原样另有新用吗?经过修改有其他用途吗?是否能够修饰变通?有类似这样的其他东西吗?这件东西能启发你产生其他的想法吗?过去曾有过雷同吗?能够临摹什么能够改动什么?能够仿效什么是否可以改动?可能有新变动吗?可能改变用途、颜色、机制、音响、气味、形体、轮廓吗?还有其他改动吗?是否可以放大?添加什么?工作时间更长?频率更高?增加硬度?增高?加长?加厚?其他作用?增添成分?重叠?增效?增大体积?是否可以缩小?减去什么?缩小体积?凝缩?做成袖珍物?降低?缩短?减轻重量?简化结构?流线
总之,在新理念指导下,开展培养小学生科技小发明活动的研究,促进小学生在家庭里、校园内、生活中、社会上,学习运用科学知识,发挥每一位小学生各自的潜力和创造性,是我们要培养的目的.
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