微课在高职生心理健康教育中的实践,该文是关于健康教育类专科毕业论文范文和高职生和心理健康和微课有关在职研究生论文范文.
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互联网的普及不仅改变了各行各业及人们的生活方式,对高校的教学也产生了冲击.从PPT的运用到微课的普及,都对教学产生了一定的促进作用.在现在微课处于迅猛发展的时期,如何跟上时代的步伐,利用好微课是每一个教师都需要考虑的问题.微课扩展了学生获取知识的方式、改变了教师的授课模式,也使教学资源更加公平化.但在高职的心理健康教育中,微课的使用尚且没有成为教师们的首选,有所落后.
一、微课在高职心理健康教育中的必要性
在学生进入高职院校的第一年,学校设置了《大学生心理健康教育》作为公共基础课.高职生本身对学习的积极性不够,教学中太偏理论式教学,导致学生的学习兴趣不足,学习效果较差.在这种情况下,有教师想出新颖的教学模式,比如创设情境的教学、通过案例讲解教学及心理游戏演练等,但是在学生没有掌握心理理论知识的状态下,体验式的教学模式也演变成单纯的玩乐.
利用微课,教师在课堂上的理论教学时间大大缩短,将更多的时间用在体验式教学上,学生在课前通过观看微课的方式学习理论知识.微课的教学一般是以一个知识点为一节,一节的时间在5～10分钟,内容也比较丰富有趣,能够抓住学生的注意力[1].微课学习具有便捷性,微课的学习可以利用电脑、手机等随时随地学习.
二、微课在高职心理健康教育中的实践
（一）创建微课教学环境
微课普及的一个重要因素就是相关政策的支持,只有学校对微课多加支持才能使其得到发展.心理健康教育的任课教师也应该主动学习微课的授课模式,积极制作课程微课放到资源共享平台供学生学习.学校可以通过各种方式激励教师使用微课,比如进行微课授课比赛等.
（二）心理健康教育微课课堂教学模式实践
利用微课进行课堂教学,不是完全抛弃传统的教学模式,而是将传统教学与微课教学相结合,使学生知识的掌握和理论的实践能够相得益彰.
1.微课创建
心理健康教师在进行微课教学之前需要创建微课,以“大学生的情绪情感”这一专题为例：（1）选择和分析知识点.老师在选择知识点的讲解时要细,要在微课的课程时间10分钟内讲完.比如可以以“情绪情感的分类”为一节,将其制成微视频.在一个专题中可以有多节,比如还可以将大学生情绪的调节方式作为一节内容.（2）依据所选择的知识点选择微课的类型.微课的类型也有多种,比如问答类、讨论类、讲授类、表演类等,其中以讲授类为主,老师根据知识点的内容和学生的认知方式来选择[2].比如在讲解情绪的基本状态时就可以采用演示类或者表演类,用人物生动的表情或者动画形式来表现情绪的各种状态,既能让学生对情绪的各种状态有清晰的认识,又在生动的表演中让学生开心地学习运用.（3）微课的编辑与录制.微课的录制方式也是有多种,教师可以根据课程讲解的需要来选择,比如可以使用PPT录制、手机视频录制、专门的录制设备及Flash动画等.在讲解大学生情绪的调节方式时就可以采用flash动画来制作,将各种情绪调节方式一一用生动的表演来展示.在录制结束后,教师也可以使用一些视频编辑软件及音频编辑软件进行后期处理,以取得更好的效果.
2.微课教学
微课的教学和传统教学模式一样分为课前、课中和课后.在课前环节,教师布置微课观看的章节,学生利用课余时间进行知识预习,并完成课前预习作业.课中环节,也就是在课堂上,教师利用微课导入教学,学生进行独立探索,比如对情绪的调节还能够有什么方法.教师针对学生微课观看中遇到的问题进行讲解,并通过游戏等体验式教学使学生将知识内化,最后进行学习反馈,进行课后总结[3].在课后环节,学生观看微课视频进行复习,并完成课后作业,在微课平台进行互动.
3.微课评价
微课的评价体系与传统教学模式有所不同,微课教学更加注重教学的互动性.教师对微课教学效果的评价可以通过微课平台的互动情况、课堂教学的互动情况、学生的参与程度、学生及同事的评价、微课参赛的成绩等方面进行评价,从而获得一个客观的结果.
三、结语
微课的使用对高职生心理健康教育有着非常明显的促进作用,心理健康教师要积极将微课应用到自己的教学中来,利用微课提高学生的学习兴趣和教学效果.
参考文献：
［1］周丰.微课在高职院校心理健康教育课程教学中的运用［J］.湖北函授大学学报,2017（10）：127-128.
［2］王玉洁.微课在高职生心理健康教育教学中的应用研究［J］.广东轻工职业技术学院学报,2015,14（3）：59-62.
［3］徐露凝.浅析微课在大学生心理健康教育课中的作用［J］.数码世界,2017（5）：77.
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