高职院校礼仪教育教学现状、原因分析与,本文是关于教育教学类本科论文范文跟高职院校和原因分析和教育教学相关论文参考文献范文.
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“中华是礼仪之邦,礼是中国文化之心”.传承和弘扬以“礼”为代表的中华优秀传统文化关系到学生的职业素养和综合素质,在新形势下显得尤为重要.
一、高职院校礼仪教育教学现状
文章挑选了六家企业和五所高职院校进行了问卷调查和访谈.从调查中发现,一方面,70u/0受访企业不约而同地将“对企业的忠诚度…‘得体的待人接物礼节”放到了选用高职毕业生标准的前两位.甚至有管理者直接表示,“连基本的接打电话都处理不好,这样的学生怎能有好的工作业绩,企业又怎能放心大胆地用他呢？”另一方面,不少高职院校的礼仪教育教学存在“弱势化”、“形式化”等问题,如76u/0的受访学生反映“礼仪教学形式单一,枯燥乏味”；58u/0的受访学生表示“礼仪无足重轻,可有可无”.
这直接反映了当前高职院校作为人才“供应方”与用人单位“需求方”之间存在人才培养目标不对称,无法做到人才素质“无缝衔接”.该现状不利于学生本人、用人单位乃至地区、国家的发展.
二、现状的原因
出现这种高职人才市场“供需不匹配”的原因包括以下几个方面：
（一）教育教学理念“落伍化”,缺乏对学生礼仪素养重要性的正确认知
部分高职院校教育教学理念保守、僵化,依旧停留在“技能为土”的阶段,无论是体制机制设置还是教学教育资源分配都倾斜于培养学生技能.整个校园缺乏崇尚礼仪的浓厚氛围.
（二）师资队伍“业余化”,缺乏专业的礼仪教师
调查显示,不少礼仪教师都是“业余的”.从师资构成上看,他们是从其他专业教师中抽调出来（占72U/0）顶替上礼仪课,缺乏专业的知识背景与理论储备,许多都是拿到教材后匆匆备课再草草上课,自己都是一知半解的情况下给学生讲课.从师资建设上看,礼仪教师师资队伍建设投入不足,仅有25%的礼仪教师表示自己曾参加过礼仪相关培训或进修.在知识更迭日益加速的今天,不及时补充新知识,原有的知识将迅速老化,能教给学生的有用知识就十分有限.
（三）教学教材“随意化”,缺乏标准的规范教程
目前,关于礼仪的教育教学书籍种类繁多,良莠不齐.一些礼仪教材要么缺乏实践练习指导,要么缺乏理论知识,要么内容与时代相脱节,要么缺乏针对性.这为教师选择教材带来困扰,也影响了礼仪教育教学质量.
（四）教学方式“单一化”,缺乏多元的教学方法
传统的“满堂灌”教学方式依旧在高职院校礼仪教学中占主导地位.部分礼仪教师固守陈旧的教学理念,敷衍应付礼仪教学.这种心态和状态会很快会被学生感知到,甚至感染到,枯燥的照本宣科、沉闷的课堂氛围难以引发学生的学习兴趣.于是,睡觉、玩手机等不良现象出现在礼仪课程,礼仪课程教学效果低下也就不足为奇了.
（五）教学场所“缺乏化”,缺乏必要的实训场地
礼仪素养的形成离不开实践,既需要学生“知其然”、“知其所以然”,更需要学生通过练习和实践达到“行其然”.这是传统教室无法满足的,需要高职院校提供必要的实训场地.调查显示,不少高职院校在这一点上还做的不到位.
三、提升高职院校礼仪教育教学水平的对策
结合实践,笔者认为以下对策可以提升高职院校礼仪教育教学水平,增强礼仪育人有效性：
（一）更新教育教学理念
大学生是传统文化的继承者和新时代道德规范的实践者,知礼守礼行礼应成为大学生应有的综合素质.高职院校在培养高技能应用型人才时,应注重培养学生礼仪素养.增加礼仪教育教学投入,如建立实训室等,为学生学习搭建平台.选优配强一支业务水平高的“双师型”师资队伍.既可引进专业的礼仪教师,也可聘请经验丰富的校外人员担任教师.为提升教师教育教学和研究水平,可安排教师进修、培训或者到企业挂职锻炼.
（二）推进礼仪教育教学改革
除了与时俱进,采用多种教学方式调动学生积极性以外,还要学习和借鉴国外礼仪教育教学经验,构建全流程的礼仪教育教学体系.从新生入学教育开始,把礼仪教育与规范管理相结合,引导学生自觉遵守校纪班规,培养学生健康文明的行为习惯.根据学生身心发展阶段,推行分阶段礼仪教育教学,如礼仪教育初级阶段主要学习道德行为规范,中级阶段学习仪态训练和形象塑造,高级阶段学习情景应用,通过不间断的学习训练,逐步提升学生礼仪素养.
（三）创设尚礼校园氛围
通过升级优化校园环境,开设形式多样的第二课堂活动,利用“两微一端”平台宣传礼仪知识和尚礼行为,构建浓厚的校园文化氛围,使学生在潜移默化中接受礼仪熏陶,内化礼仪意识,践行礼仪行为.
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