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主题:分层教学论文写作 时间:2024-03-12

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浅谈大学英语的分层教学模式

柴燕玲

(贵阳学院 外国语学院,贵州 贵阳 550003)

摘 要:英语作为一门世界性语言,在大学教育中占有重要地位,任何专业的学生都要经历大学英语的基础教育,然而,大学生进校时的英语成绩参差不齐,学生和学生之间有着很大的差异,这是提高大学英语教学质量需要解决的一个难题,要求教师对不同的学生实行因材施教,照顾到每个学生.因此进行分层教学非常必要.文章简要分析了分层教学优势,并指出了分层教学的要点,对大学英语分层教学设计提出了相应的策略.

关键词:大学英语;分层教学;设计

在信息技术的影响下,大学英语教学变得更加的开放、有效.新的环境下,学生的思维和学习方式都在发生着转变,大学英语教师要根据学生的实际情况,适时的改变教学模式.分层教学是当前教学中的先进理论,目的为了实现对学生的个性化教学.分层教学模式充分的考虑到了学生的学习能力、基础知识和学习方式等方面,教师能为不同基础的学生设计不一样的教学内容,从而促进提升学生学习的信心,促进他们成绩的进步.

一、大学英语分层教学的优势

(一)学生可增强学习信心,提高学习效率.传统的英语教学中,一个班里的学生英语成绩差异大,教师通常只能照顾到基础较好的同学,成绩差的同学往往因听不懂产生厌学,久而久之,失去兴趣.当前大学英语的教学强调以学生为中心,注重提高每个同学的英语应用能力.分层教学正好符合这一理念,为不同层次的学生安排适宜的教学内容,设定不同的教学目标,采用不同的教学方法,使学生都能在学习中学到知识,得到不同程度的能力的培养,增加学生学习的信心,提高学习效率.

(二)教师可大大提高大学英语教学的质量.实施分层教学,教师根据学生具体的学习状况,采用适当的教学方法,为他们制定出不一样的教学目标.教师在教学过程中可以有的放矢,对英语基础好的学生,注重听说读写综合应用能力的培养,增强情境体验式教学,进行文化式浸透式教育;对英语基础差的学生,做一些增强词汇语法方面的基本训练,教学过程中不断鼓励和肯定学生的进步,让学生重拾信心,激发其学习兴趣,最终让每个学生都能展示其智慧,发掘出自身的潜能,在英语方面取得进步,从而提高教学的质量.

二、大学英语分层教学的要点

(一)以学生为主体分层.大学英语分层教学的主体是学生,实施分层教学时要以学生为中心.事实上,每个学生的学习习惯、学习方式等方面都存在着不同程度上的差异.英语教师要认识到这一点,对学生的英语基础作出充分的调研,不仅仅以考试成绩为唯一的依据,还要进行面对面的交流,对学生听说能力进行评价.以综合评价为基础,再制定出适宜的教学模式,为学生提升学习能力做好铺垫.

(二)增进师生之间的交流.大学英语教学过程中,英语教师要以学生为本,多和他们进行沟通交流.信息时代,学生受到的诱惑较多,学习中缺乏一定的自律性.加上一些学生本身的英语基础就较差,学习时非常容易遇到困难,如果这些学习中的困难不能得到及时的解决,就会影响到他们在学习中的信心,从而放弃对英语的学习.因而大学英语教师要在平时多和他们沟通,了解学生在学习中遇到的困难,及时的对他们进行心理上疏导.实施分层教学后,教师要让他们认识到分层教学的本质和目的,并不是把一些成绩较差的学生放弃了,而是根据他们学习的特点,制定出的个性化的学习方案.教师的心理疏导,能在很大程度上减小学生存在的自卑心理,提升他们对学习的热情,从而更好的投入到学习中去.

(三)培养学生自主学习能力.学生学习能力的高低,直接会决定到他们的学习效果.大学英语分层教学的前提也要考虑到学生的学习能力.教师要把握住教学的进度,对于一些基础较为薄弱的学生,教师要注重对基础知识的掌握.英语成绩优秀的学生,教师要注重对学习的突破,创新学习方法.教师还要培养学生在课下的自主学习能力,使得他们能利用自己的空余时间,提升自身的英语水平.

三、大学英语教学分层教育设计

(一)通过考试初步分层.首先,大学英语教师要设计考卷,先组织学生考试,初步了解学生的英语状况.根据多次考试成绩和平时的学习表现,将学生分为两个层次,如一层是基础知识较好的,一层是英语能力较差的.当然,这种分层并不是一直不变的,随着学生能力的变动,教师可随时将调整学生.两种层次之间的学生能随时变动,这样也能对学生起到一定的激励作用,增强学生之间的竞争意识.

(二)教学内容分层.分层教学中,不同学生要安排不一样的教学内容.选择的教材要符合国家规定的标准,也要符合学生的接受能力.因此,教师要对教材合理选择,并制定出合适的教学计划.这样才能保障教学的合理性.大学英语教师要准确把握教学内容,使之符合学生的学习需求.

(三)教学评价分层.大学英语分层教学中,分层评价也非常重要.分层评价也要立足于学生,制定出不同层次的评价要求.评价标准要更多的以学习过程为主,要尽量的做到细化,重在突出学生的学习能力.评价体系中除了包括平时考试成绩和期末成绩,也要引入实践成绩.评价的多元化和细化,使得学生能更全面的把握学习状况.分层评价的目的是为了让学生能更好的了解自身,实现自我反省,从而更好的促进自己学习进步.

综上所述,现阶段大学英语教学中,学生的英语水平高低不一,采用统一教学的方式,很难兼顾到每一个学生.在这样的现状下,实施分层教学充分考虑到了学生之间的差异性,实施个性化教学.大学英语教师根据他们的学习状况,将学生分成不同层次,并制定出不同的教学方案,能有效的提高教学效率.教师在分层教学中,要注重对学生心理的引导,不放弃每个学生,及时对学生作出调整,在教学过程中不断的完善,最终实现学生在整体上的进步.

参考文献

[1] 范成亮,朱光雪.大学英语分层教学实践问题及对策研究[J].贵州工程应用技术学院学报,2018,36(02):128-134.

[2] 阮丹.高职英语分层教学模式探析——以浙江机电职业技术学院国贸专业为例[J].教育教学论坛,2018(29):155-156.

作者简介:柴燕玲,贵阳学院外国语学院.

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