试析翻转课堂在高职院校儿科护理教学中的应用,该文是有关高职院校毕业论文提纲范文跟高职院校和翻转和课堂相关硕士学位论文范文.
高职院校论文参考文献：
蔡健
（永州职业技术学院,湖南永州425000）
摘 要：面对现今越来越多的疾病困扰,社会对高职院校的儿科护理教学也提出了更多的要求,开拓全新的儿科护理教学方式,培养符合时代需求的教学人才,成为时下最急切的任务之一.而“翻转课堂”的提出,适时迎合了高职院校儿科护理教学的改革需求.本文从儿科护理教学的角度对翻转课堂的内涵与意义进行分析,并探讨其与儿科护理教学融合的必要性,同时针对当前我国儿科护理教学的特点,提出了具体的应用对策.
关键词：翻转课堂；高职院校；儿科护理教学；应用
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0176-02
“翻转课堂”作为来自美国的舶来品,以其创新、科学的实践活动与教学技术影响着我国学生的学习环境,进而引导我国学生形成自觉学习、善于质疑、独立思考的优良习惯.该模式的提出不仅能有效提高教师的课堂效率,同时也为我国高职院校儿科护理教学打开了新思路.儿科护理是高职院校护理专业的主要教学内容之一,其在临床护理中应用的广泛性,使其在教学中尽快提高课堂质量、激发学生积极性、保证学生考试过关率等方面显得尤为重要.因此,“翻转课堂”如何正确应用于儿童护理教学,就成了本文研究的重点内容.
一、“翻转课堂”的内涵与意义
1“. 翻转课堂”打破了传统的教学模式,主要是以现代的智能信息技术为工具,让教学任务在课外同样可以完成.而在日常课堂中,教师则起到帮助学生完成知识内容消化的作用.“翻转课堂”最大的优势在于,其不仅使教师与学生的教学位置发生改变,增进了师生彼此间的交流沟通,同时对于教学时间也实现了最大程度的合理分配.[1]
2“. 翻转课堂”最常用于高职院校专业性较强的课堂教学中,其教学方式最符合高职各学科教学的特性,对于传统的课堂教学是有力的保障,课上和课下都能最大程度地提高学生专业知识与动手能力的学习；从学生的实际学习情况与心理特点出发,采取因材施教的教学方式,更加具有针对性和专业性；进一步提升教师的教学能力与知识素养,为高职院校培养创新力强、素质高、综合能力优秀的教师团队.
二、“翻转课堂”应用于儿科护理教学的必要性1.有效推动儿科护理专业进一步发展.儿科护理属于理论与实用程度较高的专业,因此,该专业采取的教学方式必须对知识理论与实践能力都具有针对性.将实际的工作内容与课堂教学相结合,正是翻转课堂最大的优势之一,其利用网络技术实现学生“课下线上学习”,不仅在一定程度上降低了学校教育成本的投入,同时显现了互联网的优势,帮助学生提前融入到儿科护理的工作岗位中.
2.促进儿科护理课堂教学的质量与效率.儿科护理作为临床护理中重要的工作内容之一,其护理技术随着医疗技术的不断发展也在一直进步.然而,愈加细化的护理方式与专科设置,使得许多教师进行课堂教学时显得较为困难,尤其是年轻教师,难以真正用书面或口语为学生进行个别护理问题的讲解.[2]所以,将“视频”引入到课堂中的“翻转课堂教学模式”为许多教师解决了这一困难.教师可将较为复杂的护理问题制作成视频、动画等形式,以较为直观、生动和有趣的方式为学生进行课堂教学,不仅有助于提升课堂教学质量,同时能有效地吸引学生的注意力.
3.培养学生动手实践能力,可快速适应工作岗位.高职院校设置的各专业一般都是以“实用”为原则,知识理论的学习也是为了指导学生能快速适应工作岗位.作为儿科护理专业的学生,技能专业、可操作性强、知识应用能力较好是基本的要求.因此,如何又好又快地将理论运用到实践中,培养学生的动手能力,使其进入医院后能尽快适应儿科护理工作,成为了当下高职护理专业教学亟待解决的问题.应用翻转课堂正是解决这一问题的必经之路.
三、“翻转课堂”在儿科护理教学中的具体应用对策1.课堂教学利用先进的信息技术.先进的信息技术是进行翻转课堂的必要支持,因此,高职院校首先应实现“网络入校”,在学校各区域内覆盖宽带、无线,并在各教学课堂中设置多媒体、计算机等信息设备.其次,高职院校应在信息化基础设施建设中,投入更多的人力、物力和资金,以保证翻转课堂能最大程度发挥其教学作用.对于儿科护理教学则要重点投入信息技术的建设,如利用多媒体教室对儿科护理重难点进行集中的讲解；微视频可用于对儿科护理中的病因、护理方式等内容进行详细讲解；微博、微信等形式则方便学生课下用以讨论交流等.高职院校只有真正落实网络畅通,才能保证翻转课堂的正确应用.
2.正确使用“微课”激发学生兴趣.儿科护理的学习效果关乎着孩子的生命健康,因此,教师必须将护理中的常见疾病、基础操作技术、护理与沟通技巧全部教给学生,以保证学生不仅能将知识吸收消化,更能将其灵活应用到实际当中.然而,医学知识的学习大都是严谨、枯燥的,伴有着大量难以理解和学习的医学名词与治疗技术,依照原有的教学方式进行教学,不仅无法达到教学目的,同时也容易使学生注意力不集中、失去学习兴趣.因此,教师可大力实施翻转课堂,利用“微课程”形式激发学生的学习热情.教师可将学生不易理解的护理技巧、沟通方式以及临床病症等重难点内容,利用先进的网络技术制作成时间短小、内容精悍、形式有趣的微视频；将课堂上难以触及到的儿科护理知识分化成学习大纲、学习目的、学习过程、学习方式以及最终结果,以层次分明、条理清晰的视频课件,让学生在课下可以反复学习、观看,进而帮助学生理解儿科护理中的重难点、易混淆点.[3]利用微视频形式进行翻转课堂教学时,教师既要考虑视频的直观性、趣味性,更要注意视频制作的针对性、专业性以及逻辑性.
3.将多种学习方式与微视频进行组合教学.翻转课堂教学方式虽然是以微视频为主,然而多种形式协作才是翻转课堂正确应用中不可缺少的环节.翻转课堂想要发挥自身最大程度的作用,只靠教师是无法实现的,其中还需要学校、网站人员、教育与心理学专家、各网络软件的开发者等多方面的通力合作.另一方面,翻转课堂也无法只使用微视频进行教学任务,想要真正提升儿科护理的教学质量,必须依据学生的自身情况将多种教学方式与其相结合.比如,利用网络独有的实时交互性,在微视频的教学内容播放过程中,可提出儿科护理方面的问题,比如护理技术、临床病症等让学生进行思考和回答,学生答题完毕后,再进行对错的讲解并自动播放后续内容,正确利用网络交互性能培养学生学习的主动性与积极性；也可依据微视频的课件内容,引导学生自发进行相关资料的查询.视频结束后可组织学生对该视频中的儿科护理知识进行讨论、交流、测验,并对学生反馈的疑难点进行有针对的解决.
4.设计合理的教学模块,培养学生自主学习能力.翻转课堂要在儿科护理课堂中发挥教学作用,可依据课堂教学的情况与学生学习的能力,设计出合理的教学模块.首先,以微视频制作内容与儿科护理所学内容为依据,在课前与学生共同探讨和设计有针对性、有价值的问题,学生可根据自己的兴趣、疑问在教师的引导下选择相应的问题,并在之后的视频学习里始终以该问题为中心进行观看.[4]其次,培养学生的自主学习能力,翻转课堂应以学生为主体,教师为辅助,教学模式应从教师指导逐渐转化到学生可独立思考、提问、解答并动手实践的模式,利用翻转课堂让学生搭建属于自己的儿科护理知识系统.再次,教师可通过翻转课堂的微课程形式,代入时下的护理事件、医疗事件等内容,并与课本知识相结合,促使学生进行讨论和交流,加强学生的合作能力.最后,教师可依据学生的特点分出学习小组,设计实践性、协作性强的活动,比如儿童疾病的模拟、护理环境的模拟等.这类活动的设计不仅能增加课堂的趣味性,还能让学生了解协作的重要性.
5.教师要具备一定的专业能力与创新意识.作为教学改革的主要方式,翻转课堂在高职院校中的应用已是愈发重要,因此,只有院校师资队伍具备较高的专业技能,拥有教学的创新意识,才能让翻转课堂真正融入到儿科护理教学当中,进而达到提高课堂教学水平与质量的目的.首先,高职院校应定期组织教师进行专业性的培训和学习,了解国外或优秀院校的儿科护理教学经验；其次,教师应不断提升自身综合教学能力.由于翻转课堂的实施所要求的技能更加全面,因此,教师需要掌握的技术包含视频制作、自学监控、活动设计与管理等多项内容,同时还要以新奇的、创新的制作方式赋予微视频全新的视觉效果；最后,翻转课堂教学是为了让学生更好的进行儿科护理的学习,所以,教师在利用翻转课堂的微视频进行教学时,不能主次不分,应以视频为辅助,代入儿科护理中的各知识点,激发学生的学习兴趣,从而使其更好地吸纳视频中的知识内容,最终提高教学质量和效率.
四、结束语
综上所述,本文着重分析了“翻转课堂”的内涵与意义,以及将其应用于儿科护理教学的必须性.同时,依据现今我国高职院校儿科护理教学的情况,提出了五点应用对策,其中内容主要是：充分利用先进的信息技术；正确使用“微课”激发学生兴趣；将多种学习方式与微视频进行组合教学；设计合理的教学模块,培养学生自主学习能力；提高教师专业能力与创新意识.高职院校作为向各医院输送人才的平台,只有采取正确的、符合时代要求的教学模式,才能培养出优秀的儿科护理人才,从而提高我国医护人员的整体素质.
参考文献：
[1]谢飞,宁苗,马玉婷,等. 翻转课堂教学法在高职院校实施的问题及对策[J]. 金华职业技术学院学报,2014,14（6）：17-19.
[2]官同珍,刘双云,易银芝,等. 浅析高职儿科护理专业人才的培养模式[J].人力资源管理,2013,（11）：182-183.
[3]杨娜.高职院校儿科护理学实践教学改革的几点思考[J].才智,2015,（9 ）：39.
[4]杨菊花.高职院校儿科护理学教学内容及教学方法改革研究[J].卫生职业教育,2014,32（7）：96-97.
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