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会计学论文参考文献：
高英,张莉
（北京信息科技大学信息管理学院,北京100192）
摘 要：面对晦涩难懂的会计理论术语及纷繁复杂的会计核算方法,本文提出在财务会计学教学中要不断改革教学方法培养学生的学习自信心,利用诙谐幽默的教学语言激发学生的学习兴趣,形成爱学会计和会学会计的良性学习氛围.
关键词：会计学；教学方法；教学效果
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0220-02
会计作为一种商业语言,其课程是理论与实务的兼容课程.因此,课程要求学生在学习基础理论时,注重对基础理论的理解,在理解的基础上掌握会计核算的基本方法以及如何具体运用会计核算方法处理一般经济业务,正确编制企业经济业务的基本会计分录,学会编制会计报表,力求培养和增强学生的表达能力、思考与分析问题的能力以及实践应用能力.那么,如何解决知识要点枯燥无味,理论体系晦涩难懂,让课堂“活”起来,让教学效果“好”起来呢？总结多年的教学经验,浅谈一下笔者的几点心得.
一、德育教育融入课堂教学之中
当今的高校教育要做到管理、教育同步进行,牢固树立以人为本的教育理念,贴近大学生的思想需求.教师在课堂中要重视对学生的德育教育,好的德育教育可以在学生中更好地开展知识教育,并且将这些德育教育融入到知识讲授中,让学生感觉意味深长.会计人员的职业操守是会计人员安身立命的关键,在对学生进行专业知识中的独立性、客观性讲解时,笔者一方面讲授作为一名合格的会计人员在工作中应依据哪些原则、采取哪些方法保持会计人员应有的公正、公允、绝不做假账,同时也运用此理念来循循劝导学生在日程的生活学习中也要做一个正直善良的人,不但让学生在学习专业课程中渐渐形成做假账可耻的意识,同时要求他们将这一理念在平时的独立自主完成作业、严守考试纪律中不断体现出来,让学生在生活的点滴中慢慢培养正直的品行,将来成为一名在德育方面合格的会计人员.另外,在“财务会计”课程教学中讲到无形资产的摊销,目前我国会计准则规定只有寿命一定的才可以摊销,寿命不定的不能摊销.讲课时笔者以在1669年成立的北京同仁堂药店生产的药品为例,讲述了同仁堂的药品虽历经了300多年历史的变迁,但品牌仍在,这说明他们是用良心在做药,在挽救众生,在坚守“炮制虽繁必不敢省人工,品味虽贵必不敢减物力”的制药原则,因此,“同仁堂”才可经年不衰.同样笔者教育学生,家有万贯,不如一技在手,借以鼓励他们好好学习,树立终身学习的观念.
二、激发学生的学习热情
激发学生对课程的学习兴趣,首先要学生了解到现今社会并不是只有干会计的人才需要学习会计知识,会计课程在很多高校的管理类专业已经成为了一种通识教育,该课程所教授的知识点和理念会使得人们在日常工作和生活中颇为有益.随后让会计、审计专业学生认识到会计学知识对他们将来的就业和工作都是大为有益的,即使他们在今后走上工作岗位后并没有从事会计、审计工作,但是到企业从事经济管理方面的工作,依旧会或多或少地接触到一定的会计内容,那么他们所学的会计类知识对将来的工作总是有帮助的.
提高学生的学习热情,使得学生真正成为课堂学习的主人.宽松愉悦的课堂氛围能促使学生形成良好的心态,更加有利于学生投入学习.会计学因受众多法律法规的制约,课程本身具有高度的严谨性和严肃性,于是很多学生认为会计学课程非常的枯燥,对其缺乏学习兴趣,这就要求教师在教学过程中要充分倾注自己的热情,激发学生的学习主动性.为了使学生摒弃会计学乏味可陈的思想,感受会计学过程中的乐趣,笔者不断寻找各种有意思的会计教学素材.如在“会计人生”报上摘录各种最接地气的会计词汇；在“中国会计报”、“中国财经报”中寻找经典的案例；加入“马靖昊说会计”微信圈,了解一些风趣幽默的会计俚语；在教学中给学生讲“最幸福的会计科目———预收账款”、“最悲催的会计科目———长期待摊费用”；等等.将“玩的就是会计”的快乐学习理念融入到教学中,让学生们体会会计学的艺术美,感染会计学学习的快乐和幸福.
三、让学生充满自信
教育者要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生,使学生感到被接纳、被信任,使其潜能得到鼓励、发展、发挥,让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长,也就是现代的“人文管理”.面对晦涩难懂的会计理论术语,纷繁复杂的会计核算方法,会计学课程学起来具有较高的难度.对于那些从高中校门直接考入大学的学生来讲,他们对企业、对管理、对经济根本无从了解,这个时候就让他们直接用会计这种商业语言来反映企业所发生的各种千奇百怪的经济业务,确实使得一些学生心生畏惧,对会计课程望而却步.尤其是在涉及到企业经济业务中诡异变幻的债券、股票等证券投资部分,编制可供出售金融资产、持有到期投资、长期股权投资等部分会计分录时,面对公允价值、摊余成本、成本法、权益法等复杂的会计核算方法,学生感到非常的吃力,有些学生甚至到学期末仍然搞不清楚这部分业务的来龙去脉和账务处理脉络,进而对会计学的学习变得沮丧和畏惧,失去了进一步学习的动力和自信.为了树立学生的学习信心,强化通过勤思考、多练习一定能学好会计的理念,上课的时候教师要面带微笑,让学生感觉教师和蔼可亲,这会在无形中减小学生学习的压力感；当学生抓住了重点,掌握了某一部分的会计处理方法后,教师马上自豪的对他们讲：“我就知道你们一定能行！”通过将复杂的问题逐步拆解为多个较为简单的问题,进而进行深入浅出地讲解,让学生一步一步的理解、一点一点的掌握,以此增强学生学有所成的自豪感.
四、仔细推敲教学方法
教学有法,但无定法,贵在得法.会计学是一门实用型很强的学科,其基本原理、基本知识显得过于抽象,而简单的“灌输式”与“填鸭式”的应试教学方法,又使得课堂教学比较枯燥,由此让学生对专业知识产生恐惧与厌恶心理,对学生未来专业发展极为不利.因此,在教学过程中要不断探索,以提高教学效率.在“财务会计”教学过程中,笔者通常是先让学生回顾上学期在“会计学原理”课程上所学的内容,让学生通过温故知新,先把这两门课程之间的勾稽关系清楚的整理出来,理清整个会计体系的架构,然后通过展开财务会计的教学,把会计的框架给丰富起来.在实际讲授“财务会计”课程内容时,先明确财务会计的目标是为决策者提供有用的信息,进而让学生在脑海中先构建出财务会计这门课程所要掌握的知识体系架构,然后通过一个个的科目讲解让学生将架构进一步充实,到课程期末时再让他们回顾所学的知识内容,学生会感觉到原来看似零散纷杂的科目竟是这样奇妙的构建起了一个完整的企业财务体系,感到学有所成.
在会计学授课中切忌将问题复杂化,而是要将复杂的问题用最通俗易懂的方式讲授.教学中将课程的内容精心设计成几个大的问题,每个大问题里含有许多的小问题,这样环环相扣,循序渐进,既可以活跃课堂气氛,又可以增进师生之间的了解,将教学过程演变成师生对话,即对话式教学.同时,也培养了学生的自学能力,学生带着问题去读书,问题越具体,就越能体现他们对课本内容研读的是否透彻.更为重要的是,教师对每一章节内容的归纳总结,将学生所学过的知识前后理顺,明白知识也是有前因后果,也是“继承”而来的.例如无形资产的取得、使用和处置.企业取得的无形资产在其使用寿命内要进行摊销（即贷：累计摊销）,那么当我们处置该项无形资产时,与该项无形资产有关的累计摊销也就随之消逝（即借：累计摊销）.所以笔者在总结无形资产时,常将无形资产与累计摊销依循学生的文艺气息范,浪漫的比作为“生生世世,花叶两相错“的彼岸花,讲到这两个账户一定不会同时出现在借方或同时出现在贷方,一定是一个在借方,另一个必是在贷方,“花叶两相错”.但他们又是“相生相克,同生共死”的关系,即企业取得了无形资产,会计上必对其同时进行累计摊销的计提,当企业处置无形资产时,累计摊销随即随其共同消逝,多么奇妙的一对账户.以此可以询问学生还有哪些账户是“相生相克,同生共死”,这种形象的比喻活跃了课堂气氛,也调动了学生的思考,他们一般马上就能回应教师的问题,答出固定资产与累计折旧这对“冤家”账户.另外,当学生的学习能力提高到一定程度后,在“财务会计”课程教学中为增强学生的账务处理能力还可适当采用“看图说话”的方法,比如说在黑板上先给出一笔会计分录,如借：交易性金融资产×××、应收股利×××、投资收益×××,贷：其他货币资金×××,（×××代表金额）.请同学们根据给出的会计分录描述出这是一笔什么样的会计业务,即通过“会计分录”这个“图”讲述出“会计业务”这幅“话”.这种类比的方式貌似牵强附会实则简单易懂,也可以说是检验学生编制的会计分录是否正确的一种方法.学生根据自己编制的会计分录描述出会计业务,而描述出的会计业务与业务本身不符时即说明自己的分录编制错误,需要重新加工改正.通过此种方法的不断练习,使得学生的账务处理能力迅速提升,同时促进了学生勤于思考、增强了透过事物看本质的能力.
在多年的会计学教学中不断地改进教学方法,尝试新的教学思路,采取多种新的措施,博采他人的教学精华,在师生共同学习的过程中,相互促进,共同进步,创建有效教学,提升教学效果,使学生享受学习会计的乐趣.以上是笔者关于教学的一点心得,因为抱着只要能解决问题,可以淡化理论、简化操作、先上手再深入的心态,难免会“取粗去精”、“求同存异”,不足之处请同仁们指正.
参考文献：
[1]熊振华.会计心理学[M].上海：立信会计出版社,2013.
[2]韩晓娜.浅谈《企业财务会计》教学中几点心得[J].职业教育,2012.
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