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设计教学方面毕业论文格式模板范文 和广西民族手工技艺在高职设计教学中的传承和方面毕业论文格式模板范文

主题:设计教学论文写作 时间:2024-03-01

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广西职业技术学院 毛文青

【摘 要】对广西民族手工技艺在高职设计教学中的传承与创新进行探究,提出将传统民族民间艺术元素融入基础教学、将传统手工民族技艺融入专业教学、加快民族技艺实训基地和艺术匠师工作室建设、构建实训基地教学模式等传承和创新对策.

【关键词】手工民族技艺 高职设计教学 校企合作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)06C-0162-02

广西具有丰厚的民族手工艺资源,民族手工技艺十分发达.尤其是少数民族传统手工技艺十分突出.壮锦、绣球、铜鼓、画扇、贝雕、坭兴陶、牛角雕、红木雕、人工宝石、服饰银饰、奇石盆景、编织制品、竹木根艺等手工艺生产逐步发展成为专门产业.这些手工艺术民族风格鲜明,地方特色突出,富有实用性、观赏性和艺术性.然而,随着时展,这种手工技艺因为社会大环境影响,营销不力,设计创新不足,市场不看好,产业凋零,后继乏人.民族手工艺产业或已经衰落,或濒临危机,发展陷入困境.如何挽救民族手工技艺,促进产业再生和后继人才培养,是政府、社会、教育、产业等多方共同努力的大问题.作为培养地方性技术人才的高职院校艺术设计院系,应该担负这份重任.具体来说,要实现广西民族手工技艺在高职设计教学中的传承与创新,可从以下四个方面采取对策.

一、将传统民族民间艺术元素融入基础教学

将民族手工艺术元素融入设计基础教学,是我国很多艺术院系的做法.广西手工民族技艺内容广泛,技艺精湛,文脉深厚.壮锦、民族服饰、苗族银饰、玉石雕刻、铜鼓、刺绣、传统陶艺、编织等手工技艺中的装饰图案与造型语言也十分丰富,可以归纳整理成一个庞大的学习资源库,成为学生的设计素材和可以吸收利用的艺术元素.以壮锦为例,图案来源于生活,生动活泼,反映壮乡生活与文化.图案有:蝴蝶恋花、鸳鸯戏水、宝鸭穿莲、团龙飞风、狮子滚球、四宝围兰、双凤朝阳,以及大小五彩花、大小菊花、茶花、五福捧寿、福禄寿喜、马鹿穿山、鲤鱼跳龙门等传统花样,反映了壮族淳朴健康的审美情趣,地方特色浓郁.壮族色彩多喜重彩,以红、黄、蓝、绿为基本色,配点其他色泽,形成鲜明的强烈对比.“红配绿,看不俗”,是织锦艺人配色俗语与乡土艺术特征,“简练中见多彩,粗犷中见细密,纯朴中见真切,素雅中见艳丽,对比鲜明强烈”,显示了壮族人民热情、爽朗、勇敢、朴实的性格.壮锦图案纹饰都可以成为《图案》《设计色彩》等基础课程内容.同样道理,苗族蜡染色彩单纯、素朴,以蓝色为主,图案严谨精细,纯而不腻,纯净素雅,是大家一贯喜爱的色彩而纹饰,也是典型的民间艺术代表.蜡染图案和配色方法用于基础教学,早就是很多国内艺术设计院系的做法.苗族扎染的手工技艺也令很多艺术家、设计师着迷.抽象、随意的扎染效果是艺术院系师生永远乐于探索的命题.此外,广西“绣球”,小巧玲珑、精致艳丽,有独特的堆绣技艺与花瓣造型,惹人喜爱;铜鼓见证了广西文明起源,铜鼓上面镌刻的鹿纹、船纹、羽人纹、兽纹,还有各种几何纹样如云雷纹、方格纹、水波纹、圆圈纹、栉纹、菱纹、凹纹、钱纹、席纹等,是广西代表性的原发图案之一.它们都可以成为教学资源,完善基础教学内容.可以说,民族工艺是地方设计院校基础教学用之不竭的资源库.

二、将传统手工民族技艺融入专业教学

广西民族技艺后继乏人,大学生人才更是凤毛麟角.在设计专业中融入民族手工技艺教育尤为必要.这不仅可以促进学生参与民族技艺,还能够启发民间工匠的创意思维.常采用措施为:在产品设计专业融入民族产品造型和图案元素,装饰设计专业融入民族工艺图案与造型,建筑装饰设计融入传统民族建筑符号及其装饰技艺,包装设计融入本土文化和民族色彩民族图案,在服装设计装也中融入民族服饰文化与元素等.广西职业技术学院艺术设计系产品造型和装饰专业,长期探索民间艺术与专业课程结合,不仅开发了国家级民族陶艺精品课程,还创办了大型的民族技艺实训中心.学校将钦州坭兴陶的制作技艺引入以上产品设计和民族装饰专业,采用课堂教学与实习实训等方式,有效地将民族技艺传授给学生,在多次国家级行业大赛中取得优异成绩,一批毕业生进入坭兴行业,为坭兴陶界培养了可用之才.广西地方高校贺州学院、桂林理工大学、广西民族大学、广西艺术学院的艺术院系也都纷纷挖掘民间艺术,将民族服饰、民族陶艺、苗族银饰等用于专业教学,取得良好效果.学校正日益成为非遗文化传承的一个平台.

三、加快民族技艺实训基地和艺术匠师工作室建设

实训基地建设是开展民族技艺教育的便捷途径.由于民族技艺保护政策的加强与高职教育经济投入的加大,民族技艺实训基地建设成为可能.校企联动,匠师协作,合作研发是实训基地采用的教学模式.具体来说,实训基地建设采用教学模式为:建立民族技艺工作室、聘请民间工艺大师入校、建设生产性实训基地形式.广西职业技术学院建设了专门的民族装饰工艺实训中心.中心聘请了3位工艺美术大师,设立坭兴陶艺、贝雕、壮锦3个国家大师工作室.工作室担负培训师生,合作研发新产品,从事民族技艺创新与传承重任.实训中心采取产品研发、参与竞赛、课堂教学、专家讲座等多种形式开展教学,还承担了国家陶艺师资培训.实训基地配置有专业制图室、陶艺制作实训室、雕刻制作实训室、民族织锦实训室、图形工作站、产品陈列室、生产性实训基地等.其中陶艺实训基地有电窑炉、拉坯机、工作台、展示台等设备,将制陶流程中的造型设计、雕刻技艺、烧制技艺引进教学,开展实训活动,使学生获得更为便利的实训条件.该中心被评选为首批国家民族文化传承与创新示范专业点.学校实训基地虽不比工厂中的生产车间,但也可以实现部分流程的陶艺实训生产.开发陶艺课程不仅可以作为设计专业的特权,还作为公选课成为全校同学与陶艺体验者的乐园,在一定程度上起到传承与创新手工民族技艺作用.匠师工作室是比较理想的学习民间民族技艺教学模式,可以由工艺美术大师、工匠以及经过培训的教师担任.柳州城市职业学院梁显飞老师的蜡染工作室,将苗族蜡染工艺应用于室内设计专业,开发设计出一系列具有民族文化气息的软装布艺与饰品,如苗族蜡染室内软装配饰作品,风格独特,既时尚又民族,深受欢迎.他创作的蜡染作品《手工蜡染——时钟》《苗族餐桌布艺》《蜡染抱枕被》分别获得2014、2015、2016年中国工艺美术作品展“金凤凰”创新大赛优秀奖.更有甚者,深圳职业技术学院的刘子龙的蜡染艺术工作室,在2013年12月举办了“刘子龙蜡染艺术工作室师生作品汇报展”,展出一百余幅蜡染绘画作品,受到学术界高度重视,并召开了相当高层级专题学术研讨会.与会专家对基于以传承为目的而建立的刘子龙工作室及其已取得的成果给予了高度肯定.此外,广州市轻工技师学院,构筑凤巢,引进54位国家级、省级、市级工艺美术大师进校园,建立起玉雕、牙雕、木雕、骨雕、榄雕、蛋雕、广彩、广绣、陶塑、剪纸、宫灯、掌画15个大师工作室.同样采用了大师工作室现代学徒制人才培养模式.

四、构建实训基地教学模式

无论是生产性实训基地,还是大师工作室,总结其引进企业工艺流程,开展教学实训方法有三种:半工艺流程引入、全工艺流程引入和校企合作完成流程.例如,广西职业技术学院的坭兴陶实训基地,引入坭兴陶产业中的半工艺流程,而非全套引进.学校实训舍弃了采泥、练泥、灌浆、注浆等工艺流程,只保留了雕塑、设计、雕刻、烧制等部分流程.全工艺流程引进,也是可行的,但并不是所有民间技艺适用.一般来说造价不高,工艺不复杂比较好.如蜡染、扎染、刺绣等实训工作室教学.由学校方面采购一套蜡染、扎染、刺绣等制作设备,在校独立完成设计与制作产品.这种模式的优点是:可以比较全面地掌握该项民族技艺,达到基本掌握民族技艺的目的.民族技术的完全掌握是一个漫长的过程,学生在校两三年,很难像民间工匠那样熟练掌握全套技能技巧.为了快出产品和出高质量产品,也可以采用第三种方式,校企合作完成的方式.学校师生与苗族蜡染原产地的工艺作坊或企业相结合,将设计图稿通过电子邮件发往产地,由民间工艺作坊工匠制作更快速简便.这就是“学校创意+企业技艺”相结合的方式,切实易行,缺点是对民间技艺掌握欠佳,是校企结合的初级层次.但也可以产生一定效果.由于艺术院系的师生参与设计,创新意识比较强,理念与时代接轨,容易受到大众喜爱.而民族技艺工匠技艺熟练,制作效率远高于大学生,二者结合,可以互补.

除在校园建立综合实训基地外,还要建立校外实训基地.这是大多数艺术院系常见做法,可以极大地节省资源、节约人力物力.校内的实训基地类似模拟工场,毕竟与真实工场不同.从原材料、工具、设备,到人力环境、管理机制、市场运营、企业文化等种种方面,都赶不上.因此,即便有校内基地,在校外建立实训基地仍不可少,学生可以更加直观的了解市场,接触产业流程,感受企业文化.

手工民族技艺在高职院校中的融入,还要注意“度”的问题.我们在不能将手工民族技艺作为独立专业开展的情况下,采取二者结合的方式比较理想.但过度地加强民间技艺的学习的时长和学习难度,也有悖于高职人才培养总体目标.因为培养目标更强调本专业的学习,民族技艺学习只能是素质扩展性质的学习.因此,作为高职院校中的手工民族技艺引进,并不是要实现“全盘引进”,照搬企业全部工艺流程,但也不是蜻蜓点水,流于皮毛,更不要完全排斥.我们不是要在高职院校花费很长时间去培养民族技艺工匠,而是要培养具备民族技艺设计素质及民艺创意思维的技术人才.全盘接受和完全不接受都是不可取的.经过一定程度的传统手工民族技艺培养,使高职学生在未来的艺术设计工作中发挥潜力,或使其成为未来民族技艺传承与创新的新骨干,或因其创意启发工匠,促进了民族艺术设计观念创新,都大有益处.

【参考文献】

[1]郑超雄.广西工艺文化[M].南宁:广西人民出版社,1996

[2]周利群,吕晓萌.高职艺术设计教育协同创新的探索与实践[J].中国职业技术教育,2015(36)

[3]叶军峰.探索人才培养新模式,推动职业教育传承民族工艺和文化[J].职业,2015(32)

【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革项目“广西民族手工技艺在高职设计教育的传承创新探究”(桂教职成[2015]22号一般-9)

【作者简介】毛文青,女,河南原阳人,硕士,广西职业技术学院艺术设计与建筑系副教授.

(责编 刘健华)

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