翻转课堂教学模式在初中数学教学中的运用,该文是教学模式相关硕士论文范文和课堂教学模式和初中数学教学和翻转类毕业论文的格式范文.
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翻转课堂以教学信息技术为基础,把学生作为课堂教学的主体,借助老师录制的课件资料作为教学的载体,颠覆了传统教学中“老师讲、学生听”的模式,给全球教育事业的革新指引了新的道路.初中数学课程对翻转课堂的应用,极大程度地体现了中国新课标倡导的素质教育以及人性化教育思想,全部的教学活动的开展和评价都是以学生为中心,这也就促进了数学教育理念和方法的改革.
一、翻转课堂的概要
翻转课堂是一种以学生为课堂教学主体和中心的教学模式,并且借助学生的学习主线,运用教学信息技术和配备,让学生在老师的引导下完成自主化学习的目标,进而营造出一种师生、环境的美好交流气氛.翻转课堂模式是一种以微视频、微课件的形式录制教学内容的模式,并且上传到网络平台,学生课下就能够自主完成相关知识的学习.这样的理念颠覆了传统的知识讲授模式,更加重视学生的自主学习和内化知识的阶段.
翻转课堂以学习理论知识为基础,但是课程目标、学习方式和目的也是学习理论的一部分.借助目标教学、反馈交流、知识内化这一连串的阶段,让学生能够更加方便地自主学习,并且还将微视频作为知识负载,极大程度地实现了学生个性化的学习需求.
二、初中数学对于翻转课堂模式的具体使用
1、自主学习
老师可以将相关课件资料和视频制作好,用屏幕录像软件来自主录制,并且同时加入讲解音频等资料,经过对软件的编辑,最后制作成WMV 格式的视频,然后将这些视频上传到网络平台,最后形成一种公共的学习资源.视频的制作要针对学生学习的特点,最好将时间控制在10分钟以内,并且能够突出主题.学生在课下经过对相关课程的了解,那么课堂上就主要针对学生的疑惑点进行讨论和解析.
学生借助自主学习,在网络平台对视频内容进行自主观看和研究,并且针对自己的情况通过倒带、暂停等对学习进度进行自主控制,极大程度减少了老师在课堂中对相关知识的反复讲解.这样的自主性学习质量与课件视频的质量紧密相关,学生借助自主观看和学习,并且做好笔记,标记出不理解的地方,并且做好课堂讨论的准备.在这个过程中,学生还可以和老师通过微信、 等聊天工具进行沟通,并且给老师反馈学习情况,让老师方便了解学生的自主学习情况.
2、教学任务和目标
翻转课堂的首要任务就是要制定教学目标,也就是要确立教学目标以及自主学习方向.课程开展的引导要素就是教学目标,有助于促进学生积极参加教学活动.老师在设置初中数学课程目标时,应该要针对学生学习过程和学习特点来合理的制定.比方说在学习《指数幂》这个课时,对于负整数幂和零整数幂的关系,老师可以针对课程的关键点来提出问题：既然幂的算法我们已经学过,那么当指数幂从正指数向全体指数扩大时,是否适用于之前学习的法则呢？根据老师地指引,学生们对这节课的学习明确了目标,并且对自主学习的结果进行探讨,完成数学思维的相互交流与融合.
3、合作探索、内化知识
在进行初中数学的课堂环节时,老师给学生布置完教学讨论问题后,可以让学生以小组的形式进行探讨,要确保合理分组,把小组人数控制在6~9人以内,确保小组没有太大差距并且保证小组间要一致.让学生们通过分组讨论和合作探索,把知识学习转化成知识的内化步骤,学生在遇到不能解决的问题时,借助小组成员一起讨论研究,实现共同完成的目标.老师在这个过程中要掌握小组的学习情况可以通过巡视来完成,并且积极地指引学生进行互帮互助的学习,完成合作学习的良好效应.
4、进行生活化教学
数学概念相对来说很抽象,对于初中生理解和学会有一些困难.老师在开展翻转课堂时,可以结合生活实例,促进教学内容向生活化靠近.比方说在学习《角的认识》这一课时,学生很难理解角的定义,老师可以结合生活中的实例来进行讲解,比如：同学们可根据荡秋千时秋千与手臂之前的摆动情况想象一下,这就是一个角.借助这种生活化教学,让学生对知识的理解有帮助,并且根据这一点展开思考和探讨学习的,最后完成学习的融会贯通.
5、进行交流展示、综合评价
学生小组在完成讨论和合作学习之后,老师可以组织学生进行收集、整理学习过程中的成果,并且在班级中以多样化的形式进行展示.比方说小组竞争、辩论等等,极大程度地将学生的学习积极性调动起来,并且完成共享和交流知识,实现共同进步的目标.老师在最后阶段进行总结和归纳,并且及时补充和纠正学生存在偏差的地方.在对学生进行评价的时候,要将传统的单一性笔试方式抛弃掉,而是借助论文、访谈、调查表、学生档案等多样化表现形式来进行评价,并且要十分重视学生在这个过程中的自我审视和反思.老师要想获得有益的经验和反馈信息就要借助综合性评价来完成,进而给未来开展翻转课堂活动提供参考依据.
三、结束语
翻转课堂教学与传统教学模式相比较,翻转课堂的创新点就在于：学生在学习完本节课的知识后,可以通过网络平台针对自己的学习情况和需求,进行复习和测试相关知识点,并且可以针对性、矫正性地学习自己掌握得不好的地方,进而来提升教学质量.
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