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主题:课堂教学论文写作 时间:2024-02-09

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新课程理念下的数学课堂是学生主动参与、自主研究的课堂.不管是情境的创设、探究的引导还是对学生进行评价都是数学课堂的重要环节.《数学课程标准》中提出:让学生在现实情境中体验和理解数学,鼓励学生独立思考,引导学生自主探索、合作交流,注重对学生教学学习过程的评价,评价主体和方式要多样化.

根据课标要求,充分把握学生情况,我在课堂上把主动权交给学生,并且在情境创设、探究引导、鼓励评价上都精心准备和设计,激发学生的学习兴趣,让学生在数学学习中体验成功的乐趣,让快乐成为数学课堂的小伙伴.

一、创设情境,激发学生的学习兴趣.

教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境.

情境的创设可以激发学生的学习兴趣和学习,提高课堂效率.使课堂更有趣,学生更积极.

通过这样的方式,一开始就把课堂氛围调动起来了,整节课学生都非常积极,对知识掌握得非常好.

教师在教学时应该注重情境的创设,多联系一些有趣的事物,让课堂充满乐趣,这样学生会更爱上数学课.

二、适当引导,提高学生自主学习的能力.

特级教师牛献礼在《课堂因学生而精彩,学生因教师而灵动》中论述到:有效的学习活动离不开教师的精心指导.提升课堂教学有效性的关键,就在于既要尊重学生的主体地位,又要努力发挥好老师的引领作用.做到中庸是非常困难的,现在教师在上课过程中对学生的引导就存在着一些问题.可能引导过细,使课堂恢复到“填鸭式”教学,学生的思维受到限制;也可能出现高估学生的学习能力,引导不到位,学生无法理解所学知识.这就要求教师在教学时要充分把握学情,研究透教材内容,在课堂上做到有的放矢,适当引导.

在课堂教学中,通过适当的引导来提高学生的自主学习的能力,需要教师做大量的备课工作,同时也是教师在教学中经验的不断积累.适当有趣的引导,也可以使学生体验数学的乐趣.

三、化的评价方式,使学生体验成功的乐趣 .

《数学课程标准》中指出:评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,关注学生成长和进步,促进学生全面发展.对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.

清代学者颜元说过:“数子十过,不如奖子一长.”笔者也一直坚信好孩子是夸出来的,教师富含感情的鼓励评价,可以使学生体验成功的乐趣,感受数学课堂中的快乐.多一点赞美,少一点批评;多一些宽容,少一些责备.学生和我们的距离会更近,也会发现更多数学的美.

当学习不太好的学生回答正确时,我会真诚地夸奖他:你今天的表现真棒!真希望你每天都能给我这样的惊喜.当学生回答问题很有想法时,我也会由衷的欣赏他:我已经看到你脑海里迸发的火花了,继续发挥你的高智商,你会有更多好的想法!当学生表现比较积极时,我会开心的表达我的感受:如果你们每个人每天都这样,我肯定会越活越年轻!

评价学生的方式有很多,数学老师应该丰富自己的语言,像一位语文老师一样对学生毫不吝啬地表达自己的想法.赢得学生的信任和喜爱之后,学生也会把老师当做朋友,把老师的课堂当做是和老师交流的平台.自然而然的,学生们也会发现数学课堂是一个充满快乐的地方.

四、教师应保持童心,丰富自己的情感,提升专业素质.

要想让快乐成为数学课堂的“小伙伴”,教师应该保持和孩子一样的童心,理解学生的想法和感受.俗话说“将心比心”,当教师能站在学生的角度考虑,就会发现学生的小错误是在他们那个年龄很可能犯的错误.丰富自己的情感,提升专业素质,让数学课堂充满情感和快乐,这样的数学课堂才会受学生欢迎.

综上所述,要让快乐成为数学课堂的“小伙伴”,教师在情境创设、探究引导、鼓励评价都应下足功夫.激发学生的兴趣,提高学生的积极性,使学生感受数学课堂的魅力,体会到数学课堂上的快乐.这是每个老师都应该努力做到的.

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