新课程理念在高中历史教学的运用,该文是历史教学开题报告范文与理念和历史教学和高中历史教学相关研究生毕业论文范文.
历史教学论文参考文献：
广西合浦县公馆中学吴萍
【摘 要】在新课程背景下的高中历史课堂教学要新起点、多层次、面向全体学生,因材施教地贯彻实施新课程倡导新理念,使教学过程更加符合学生的认识规律,这样才能实现教学目标,推动历史教学发展.
【关键词】高中历史；课堂教学；创新改革
【中图分类号】G633.26 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2016）06-0011-01
在教育改革不断深入的形势下,历史教学如何深化改革,如何在改革中求创新,以适应时代的发展,如何调动生的学习积极性,挖掘学生的潜力,激发学生的情趣,鼓励学生,切实发挥历史课的导向作用,有效地指导学生沿着正确的方向学习和健康成长,是我们大家着力研究的重要课题,如何把新课程的理念转化为高中历史教学行为,如何发挥历史教学益智育人的功能,这是需要我们历史教育工作者不断探索的.
一、高中历史课堂教学改革的必要性
高中历史课堂教学改革不仅是素质教育的要求,更是新课标的要求.长期以来教师被定位在“传道、授业、解惑”,《普通高中历史课程标准》要求：“课堂不仅要传授知识,教会技能,更要重视情感、态度、价值观的培养；不仅要关注学生眼前发展,更要着眼于终身学习愿望与能力的培养；不仅要注意学习方法培养,更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养.课堂教学要开展师生互动的探究活动,教师不仅要注重教的艺术,更要注重学的方法.”另外,历史教学与有效提高公民道德品质修养和理论文化素质有着重要的关系,历史教学关系到人们在工作中用科学的历史观和科学的历史经验指导自己实践的大问题,对于促进人类社会文明发展具有重要意义.
二、开放的课堂教学,重视思维过程训练
新的教学观念主张对学生进行全面发展,但同时也注重对学牛的个性发展,从而达到培养学生的综合素质能力.课堂教学是中学历史教学的主要渠道,也是中学历史教学改革的主战场,教学理念和观点的体现、课程的落实、运用,往往是通过课堂教学的实践和课章教学的质量展示出来.鉴于此.在课堂教学中,我们作为历史教师绝不能仅仅做学生的引路人,而应该为学生拓展一条走向未来的发展之路,让每一个学生都有展示自己潜能的机会,把课堂还给学生,让课堂焕发出生机和活力.我们可以做如下的尝试.
重视思维过程训练,变结论式教学为过程式教学.例如,在讲授《三国鼎立》一课时,笔者向学生提出问题：“三国鼎立局面的出现,是历史的进步还是历史的倒退？”讲授完后让学生进行讨论,一部分学生认为：“三国鼎立局面的出现意味着封建国家的分裂一历时400 多年的秦汉统一的局面结束了,是历史的倒退.”而另一部分则学生认：“三国鼎立后,魏、蜀、吴都想成为天下的主宰,为此统治者都蓖视经济的恢复和发展,这相对于东汉末年军阀割据、社会凋敝的局面而言,无疑足历史的一大进步.再加上,三国时期又出现民族大融合,这难道不是历史的进步？”笔者对这两种观点不急于肯定或否定,而是让学生们继续讨论,最后达成共识：分析问题时不能忽略当时所处的历史条件,要实事求是、一分为二地分析三国鼎立的意义.“相对秦汉统一局面而言,三国鼎立局面的出现是历史的倒退：相对于东汉末年社会大动荡而言,三国鼎立局面的出现历史的进步；从我国多民族国家的形成和发展的角度而言,三国时期民族大融合的出现,无疑是历史的进步.”通过这样的讨论,培养了学生的思维能力、实践能力,从而也培养了学生对历史问题的分析,要在一定的历史条件下,具体问题具体分析这一辩证唯物主义的思维方法.
三、创新教材内容,改变单一教学
与传统的历史教材相比,新时期的高中历史教材更加注重生活化,删减难、繁、偏等内容,增加了探索、实践等活动内容,更容易引发学生的兴趣；虽然新课改推行一段时间了.但是由于各方面因素的影响.老师上课还是习惯于传统的方式.主要依靠板书和教材,受到教学用具的限制,多媒体等工具没能得有有效应用.教学方法难以创新,由于高中学生面临高考的高压力,因此学习效率总是受到很多限制,兴趣也很难提起来,而只是为了高考而学习.老师可以通过多多借用多媒体等新鲜的事物来激发学生的学习兴趣,也通过多种方式教学来减少学生的压力,从而提高历史课堂教学效率.
四、教学流程需要设计的合理
教师设计教学究竟立足于什么基点？毋庸质疑,教学设计当然要它足于以学生为主体的基点.一位教师教授《甲午中日战争》一节时,采取了如下教学流程：战争开始前的背景分析（包括开战前列强、日本、清政府的态度等）一一战争过程分析（包括战争开后以慈禧和李鸿章为首的清政府的态度、战争过程和其间清军将领的表现,如叶志超弃城逃跑、聂士成率部抵抗等、清政府使用的武器装备与日本的比较）一战争结果响分析―一三国干涉还辽―一台湾人民的反割台斗争一一课堂小结一课堂练习（试分析甲午战争中国程完整无缺但平淡无奇,尤其是最后的课堂练习,学生回答中国在战争中失败的原因时一头雾水,根本找不出答案.课后一位教师在评课时指出,甲午战争中国失败的原因放在战争结束后立即分析是否更为妥当？授课教师认为这一提法合理并进行了完善.完善为“教”而写教案的潜意识,使教学设计的各个环节符合了学生的心理需求,做到了“论从史出,史论结合”的原则.
五、用活历史教材,调动学生思维
新课标下历史教材的出炉,无疑给我们历史教学带来了前所未有的“冲击”,其实只要你树立新课改理念,你便会从中找到新的教学模式,走出一条新的教学路子,教活高中历史.那么,怎样树立新课改理念呢？历史教师要“用好教材”而不是单纯地“教教材”.也就是说,历史要善于灵活整合新教材,扣课标进行合理取舍.在教学中,我们要建构起整体教学设计观,总揽全局,不要讲一课,备一课.而应该将教学设计置于课程模块的整体之中来考虑.就历史必修这一模块而言,着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,涉及古今中外历史上重要的政治制度、重大政治事件和重要政治人物.
要使学生真正学好历史,提高教学质量必须借助知识桥梁,调动学生思维,引导学生正确认识历史.结论性内容较多,这是历史学科的一大特点.部分老师认为历史课没有什么内容好讲,只须向学生灌输结论,他们记住该记的内容就行了.其实高中历史课的教学不仅要让学生认识教材上的结论,而且要使之理解、学会运用所学知识初步分析历史问题,老师们要充当学生与知识之间的媒介,帮助学生架设通向教材的结论的桥梁,使他们更好地掌握历史知识,培养历史思维.
综上所述,教学模式是教学的基础理论与教学实践的*,应该用全新的教学模式取代传统的教学模式,历史教师应要凭借有限的四十五分钟、有限的历史内容教会学生无限的历史思想方法和历史以外的知识.这是素质教育中一个重要组成部分,也是历史教学的最终所要达到的目标.
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生活化教学理念在高中历史教学中的应用探析
【摘要】历史是组成高中文科教学体系的重要学科,这一学科主要是让学生通过学习历史知识对其人文素质进行培养,但由于我国教学体系中注重对语数英这三课的教学,因而对于历史这一课程教学并未给予重视 因而如何对高.
新课程理念在高中历史教学的运用
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新课程背景下高中数学教学方法
石德平（贵州省余庆中学 贵州 遵义 564499）摘 要数学是一门十分重要的学科,涉及领域广、应用范围广,是理工科的桥梁和工具,其最吸引人之处在于它来源于生活并作用于生活 通过数学的学习,可以培养我们.
新课程理念下高中地理课有效讨论式教学
摘要在高中教学中,地理教学有着举足轻重的地位,地理学科是文科生高考必考科目,对文科生的高考成绩有着重要的影响 鉴于这样的情况,在高中地理教学中,教师就应在新课程理念的引导下,对有效讨论式教学法进行应用.