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人文素质方面专科毕业论文范文 和高职大学英语课程资源开发和人文素质培育方面专科毕业论文范文

主题:人文素质论文写作 时间:2024-01-11

高职大学英语课程资源开发和人文素质培育,该文是有关人文素质函授毕业论文范文跟人文素质和课程资源和大学英语方面函授毕业论文范文.

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王洪坤1 王小雨2

(1.烟台工程职业技术学院 机械工程系,山东 烟台 264006;2.黑龙江大学 东语学院,黑龙江 哈尔滨 250200)

[摘

要] 构建多元化、立体化的课程资源是高职院校实施人文素质教育的重要举措.英语教育应坚持“工具性”和“人文性”相结合,挖掘教材中的人文意蕴,引导学生阅读英语经典,借助英文电影提高学习兴趣,实现两大课堂互动,提升学生人文素质.

[关键词] 大学英语;课程资源;人文素质;培育

中图分类号: H 319

文献标识码:A

文章编号:1672-8610(2016)6-0137-03

[基金项目] 1.山东省教育科学“十二五”规划专项课题“人文素质教育视阈下的高职大学英语教学模式创新研究”阶段性成果,课题编号:CGW15023;2.中国职教学会德育工作委员会2015~2016年度德育专项课题“高职院校职业人文教育的现状及对策研究”阶段性成果,课题编号:DGW1516BXY061

[作者简介] 王洪坤,烟台工程职业技术学院机械工程系讲师,研究方向:英美文学和英语教学.

王小雨,黑龙江大学东语学院本科在读,研究方向:朝鲜语.

随着时代的发展和社会文明程度的提高,在英语教育中培养学生的文化意识和跨文化交际能力在业界已达成共识.高等职业教育的跨越式发展给大学英语教育带来了前所未有的机遇和挑战.历经十余年的风雨锤炼,大学英语早已跳出单一的“工具性”的框架,人文素质教育的理念已经深入人心.大学英语教育的目标不仅是培养学生会用英语,它的“人文性”也显示出独特的魅力.大学英语不仅是传播知识的载体,也承担着传承人类文明,提高学生人文素养的神圣使命.挖掘和整合现有的教学资源为实现大学英语“工具性”和“人文性”的结合提供了有力的支撑和全面保障.

一、挖掘教材的人文意蕴

语言是思想和文化的有效载体.学习一门外语,就意味着学习它构筑的文化世界;掌握一门外语,就意味着获得一种新的对世界的看法.当前,大学英语教材在选材与设计上普遍关注学生人文素质与综合能力的培养,英语学习不仅要求学生掌握听、说、读、写、译等基本技能,也需要理解渗透在语言背后的人文知识和社会文化.因此,充分挖掘教材中人文价值的意蕴对实施人文素质教育起着至关重要的作用.

(一)拓展语言知识层面的人文意蕴

在传统的英语教学中,教师孤立地讲解语音、词汇和语法等语言层面的知识,在一定程度上忽略了语言背后文化内涵的价值,忽视了对学生心灵的抚慰、情感的呵护和人格的熏陶,忽视学生自身的情感、意志和态度,培养出来的人是缺少人文精神的不完整的人.而延伸语言知识层面背后的人文价值不仅能激发英语学习者的学习兴趣,也能为学生体验语言学习意义、培养情感态度和人文素质提供一条有效的途径.

词汇是语言的基本构成要素,凝聚了人类的文明和智慧,蕴含着丰富的人文内涵.如果教师树立“以人为本,促进学生全面发展”的人文教育理念,英语词汇教学就会焕发强大的生命力.教师不能让学生从词汇本身作出主观的评价,而应该侧重对词汇的文化意蕴的延伸.词汇在很大程度上反映了英语国家的民族特征,体现人的世界观、价值观等.教师要善于在词汇教学中挖掘其人文价值,潜移默化地对学生德行、品格与性情进行熏陶,拓展学生的人文视野,提高学生的综合能力与文化素养.

在语篇分析时,教师要引导学生养成创造性思维的习惯.为学生提供的语言材料要富有人文内涵和人生哲理,符合学生的智力水平.即使是词汇的讲解、例句的引用,也应蕴含丰富的人文知识和文化意蕴.教师应强化语篇文化背景的介绍,让学生更多地了解一些英语国家的社会、生活、经济、政治、历史和文化等信息,完善他们的思维结构,把语言结构、词汇知识和背景材料有机结合起来,促进他们直观感觉语言符号意义的能力,把英语和汉语两种语言的思维模式优化沟通,使人文知识的传递和接受顺畅自然.

(二)积累中西方的人文知识

英语语言及其承载的文化知识有丰富的人文内涵,英语教材为学生领悟西方文化的魅力提供了绝好的载体.现行的英语教材内容新颖、词汇丰富、观点时尚、趣味性强,涉及语言、文化、教育、历史、风土人情、环境地理、科技生态、政治哲学、*道德等内容.教材中涵盖的西方自然科学和人文社科知识为学生提供了足够的语言现象和文化背景,有助于学生完善知识结构和开阔视野.英语教材中还包含着现代社会需要的基本知识,如经营管理、团结合作、诚实守信、人际关系等.老师要根据学生兴趣爱好和认知水平,结合时代的发展和职业教育的特点,适时调整和拓展教材内容,补充一些具有时代特征和职业特色的内容,使学习的材料具有知识性、人文性和职业性.

注重教学内容的价值取向.教师要注重中西文化对比,提高学生的民族自觉性,培养学生的国际化视域,构建多元文化体系.首先,英语教育要树立本民族的文化自觉意识.教学中既要引导学生学习和接受西方的优秀文化,更要加强学生对本民族文化的正确认知.对外来文化要进行批判性的选择,取其精华,弃其糟粕.第二,帮助学生感受文化差异,培养跨文化交流意识.学生在领略有效得体的跨文化交际策略的同时,要提高文化参与度和文化适应力,帮助学生及时调整心理状态,消除潜在的心理障碍和心理定势,倡导文化宽容.第三,借助英语弘扬中华民族文化.英语教师要时刻以弘扬本民族文化和民族精神为己任,鼓励学生用地道、通俗的英语解释具有中国特色的社会传统文化和民族精神,如风俗习惯,儒家思想、道家思想等传统文化,使英语教育为文化建设服务.

(三)延伸蕴藏的人文价值

大学英语课堂实施人文教育必须依托教学内容.大学英语教材中有很多语言优美、艺术性强的材料,包含着深刻的人文精神和人文思想,具有很强的教育价值.英语教师要挖掘大学英语教材中丰富的人文内涵,鼓励学生去欣赏、反思和体会,努力塑造学生正确的世界观、人生观和价值观.大学英语教材中普遍贯穿着职业道德、社会公德、爱国主义、团结合作、自我实现、珍爱生命、感恩奉献、欣赏宽容、塑造心灵、自强不息、传承中国优秀传统文化等人文思想.它们为人们继承、发展和创新人文精神提供了大量生动的、可供借鉴的资料.

正因为大学英语教材承载了丰富的人文内涵,学习、领会教材中的*道德、价值观念、审美意识等人文因素也就成了学生增长知识、丰富情感、陶冶情操、培养个性和健全人格的过程.经过长期的学习,大学生们将这些人文知识内化、整合变成自己的意识、思想、情感,并使之蕴含于自己的内心世界,见之于行动,从而能提升心理素质、精神境界,确立正确的人生追求和价值取向.大学英语教材蕴含着博大的历史文化,融会人类不断探索的开拓精神和不屈不挠的意志品质,体现出高尚的人格和积极向上的精神.

英语教师只有做好教材文本的课前铺垫,做好教材文本的课堂挖掘,做好教材文本的课后延伸,才能卓有成效地实施人文素质教育.教师应充分发挥主观能动性,对教材中的人文内容进行总结、分析、分类,充分挖掘和使用好教材中的人文素质内容,使学生领悟其中的文化内涵,形成“学生——教材——教师”三维一体的人文教育培养机制,从而拓宽大学生道德信念的培养渠道,使学生在学习语言的同时,自然而然地接受人文素质教育资源的熏陶.

二、引导学生阅读英文经典

语言不仅是一种交流的工具,也是思维能力的体现.大学英语教学是通识教育重要的组成部分,而人文通识教育的核心就是大量阅读与大量写作,这是中外教育者都认可的观点.英语教学中教师应引导学生阅读中西方经典原著,激发学生求知的,启迪学生的心灵,开阔学生的视野,陶冶学生的情操,塑造学生健全向上的人格.然而,随着网络的飞速发展,当前大学生阅读文学作品的数量在急剧下降,阅读作品的内容仅限于消遣娱乐和时尚阅读.为了增加就业的砝码和竞争力,许多学生把大量的时间花费在考各种职业资格证书上,对英文经典的涉猎少之又少,阅读的功利和浮躁心理令人担忧.

大学生经过了十几年的英文知识输入,在词汇、语法和文化背景等方面有了一定的输入积累,阅读英文经典使提升学生的人文素质成为可能.而且,阅读英文经典不仅有利于提高英语阅读能力,增加文化背景知识的积累,而且有利于培养优秀的品格,已成为当今大学生开阔视野、陶冶情操、净化心灵、砥砺德行、提升人文素养的一个绝好的方式和手段.

首先,阅读可以使学生快速准确地把握英语民族文化的精髓和神韵.英语教师要从大学生的知识积累和心理需求出发,精心挑选那些语言地道、内容丰富,能客观全面反映英语国家政治背景、风土人情、文化背景、生活习惯、思维方式以及精神面貌的经典书籍作为阅读材料.教师应重视文化背景知识的介绍、扩充和渗透,使语言知识和文化背景相结合,在提高学生语言能力的同时扩大知识面,让他们感受到西方文明的独特魅力.此外,阅读经典还可以提高学生对文学作品的欣赏与审美水平,从而架起一座学生与文本作者心灵沟通和交流的桥梁.通过语言结构、词汇知识、背景材料三者的有机结合,阅读能帮助学生感悟人生,树立正确的人生观和世界观,优化思维结构,把英语思维网络与汉语思维网络沟通起来,深化思维模式,丰富文化内涵.

其次,坚持先易后难、兴趣引导的原则.教师要根据学生的兴趣特长、知识水平等推荐课外读物,可以先从文学名著的简化本、幽默故事和人物传记开始,逐步增加阅读的难度.在阅读过程中,学生对英语语言和英美文化的认识由少到多,由模糊到清晰,各种知识信息、西方文明、文化因子在头脑里积淀、碰撞、升华,其语言能力、人文素质、文化品位乃至整个精神世界都会在不知不觉中得到提升.对于内容比较复杂的英语原著,需要教师就时代背景、主题思想、人物性格及其典型意义,乃至作品的篇章组织、情节结构进行分析讲解.英语教师要抓住经典片段,去点拨、去启发、去延伸,注重培养学生的阅读兴趣,没有浓厚的阅读兴趣,语言能力、文化素养等一系列的培养便无从谈起.只有教师在历史、文学、语言等方面开展比较深入系统的研究,学生才能在德育、智育、美育多方面受益,并由浅入深地领会人类优秀文化的精髓.

第三,调整教学策略,让学生享受文化熏陶、感受人文关怀.教师要教会学生从语篇分析的角度出发,了解语篇体裁,分析语篇结构,从字里行间揣测语篇的内容、主旨、观点和创作意图等.教师应全程介入学生的阅读过程,帮助学生制定切实可行的读书计划,在思维方式、阅读技巧和阅读习惯等方面加以指导和调控,教会学生如何捕捉文中的人文思想的亮点,使学生获得感悟和深思,进而变得更加成熟、睿智和富有.阅读可以拓展英语教育的空间,深化人文素质教育的效果,途径和方法也是多样的,比如:以阅读为中心,带动听、说、读和写的全面发展;采用精讲和泛读、课上和课下相结合的阅读方式;个人阅读和集体交流相结合;创设互动的教学环境,发展求异思维;探讨个性化的阅读;充分利用多媒体技术,提高阅读效果等.

三、借助英文电影开阔文化视野

早在上个世纪初,我国著名的翻译家严复和文学大师林语堂都曾提到过,多看英语原声影片是学习地道标准英语口语的不二法门.英文电影涉及的英美文学、*道德、文化历史等内容更应该成为启迪大学生心灵、达到情感共鸣,实现大学生人文素质教育的绝佳资源.

英文电影能通过图、声、文并茂的材料,创设真实情境,优化课堂教学,活跃课堂气氛.其优势明显:1.创设真实的语言文化环境.英文电影能为学习者提供逼真的语言文化环境,还原或重现英语国家在特定历史时期的社会生活场景.电影不仅为学生解读西方文化提供一个直观的影像窗口,而且有助于学生了解电影反映的时代背景,及英语国家的社会政治经济和历史文化.2.获取地道的语言素材.台词或对白是电影的灵魂,经典影片中的经典台词,同时又能让人感悟深刻的人生哲理.英文电影以其独特的优越性,为大学生提供了最直接有效的语言学习材料,让学生感受到原汁原味的英语语言和文化.3.传递跨文化信息.英文电影是异域文化传播的有效载体,它能全方位、多角度地呈现异国的文化特征.它一方面源于生活,是现实生活的浓缩和升华,另一方面,它又高于现实,能集中体现深层的文化结构,即价值观念、思维模式、行为规范和审美情趣等.

在长期电影的教学实践中,我们要逐步摸索出一套“语言技能+文化意识+国际视野”的英语教学方法.首先,选择电影时要基调健康.电影的内容要集人文性、知识性、娱乐性和说理性于一体,要重点推荐那些经典的励志英文电影;其次,语言的难度要适中.用词要规范地道,发音要清晰、标准,语速要适中;第三,师生互动分析人物和主题.通过人物性格的分析,提高学生分析能力、独立思考能力和语言表达能力,引导学生塑造健全的人格确立正确的人生价值取向.在更高的层面上,教师要帮助学生准确理解英文电影的文化意蕴,汲取精华,坚持文化自觉,做好中西文化的比较,促进学生科学价值观的形成.

四、巩固和延伸人文素质教育的成果

进入新世纪,经济全球化与信息网络化已将世界连为一体.英语教师要通过优化教学模式,构建丰富的立体化资源,实现教材、光盘与网络课程之间相互支持,寓教于乐,激发兴趣,为学生创建轻松、个性化、自主式的学习环境.同时,网络提供自主学习系统、语言学习系统、英语在线、多媒体资源库和网络课程数据库等学习软件和学习资源,为各个层次的学生提供适合的人文学习知识.学生根据学习情况自主选择学习内容,实现个性化发展.网络资源丰富多彩的主题内容、美观新颖的版式设计、真实自然的声像材料、操作便捷的网络平台,在语言教学中融入人文与创新理念,为学习与教学带来新的体验.

加大网络课程开发的力度.教师要建立网络教学平台,定期上传包括视频、音频和文本在内的学习资源,供学生在网上自学,并留有作业.学生上网的时间都有记录,作业完成的情况教师也可以随时查看、掌控.在平台上师生可以互发邮件,可以留言,可以通过博客深入全面地交流.网络教学平台的建设对于促进网上师生互动是很有价值的.因其真实的语境、地道的表达与丰富的文化内涵,网络资源已成为进行文化和语言教学的一种重要媒介.

第二课堂是第一课堂的延伸和拓展.为巩固和深化课堂人文素质教育的成果,教师要实现两大课堂联手和互动,把第二课堂看作是第一课堂必要的补充形式.与第一课堂相比,大学英语教学的第二课堂体现了学生的自主学习意识,更能实现学生思维的拓展、价值观念的重塑和人格结构的重组,有助于从教育方式上凸显人文特征.第二课堂活动具有时间选择上的便利性、空间选择上的自由性和活动方式选择上的灵活多样性.学生可以根据自己的兴趣爱好参加课外活动,并享有对学校各种教育资源的自由选择权.在这种充满个性化的学习环境里,学生实现了自我反思和自我净化,达到了发展学生个性的目的.同时,第二课堂注重实际问题的解决,锻炼了学生搜集、处理、分析和解决问题的能力,有利于学生综合素质的提高.学校要持续加大对第二课堂人力、物力和财力的投入,为学生开展活动提供必要的场所和辅助设备.两大课堂有机整合,优势互补,为实施人文素质教育提供了良好的外部环境,使英语教育向社会延伸、向深广度发展.

【参考文献】

[1]杨行胜.英语教学中人文素质的培育策略[M].北京燕山出版社,2013.

[2]宋辉.大学英语的人文教育向度[M].中国社会科学出版社,2014.

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