提高高职学前教育专业学生自然科学知识的重要性,该文是有关科学知识专科开题报告范文与学前教育专业和自然科学和重要性有关专科开题报告范文.
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我国从开始学前教育到逐步重视完善教育体制以来,在不同阶段强调了学前教育的重要性和必要性.2010 年,国家相继出台了《国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010—2020 年）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等重要文件,在政策上对学前教育加强关注,并指出：“严格执行幼儿教师的资格标准,切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍的整体素质”.加之国家计划生育政策下,家庭对独生子女的重视度日益提升,孩子的教育问题也得到空前的重视.随着教育理念的不断提升,人们尤其注重孩子的学前阶段教育.从入学校园优良环境的创设、良好品德和习惯的养成、学习能力的培养以及思维方式的创立等都成了人们关注的焦点.除了硬件条件的创设提升外,幼儿教育的主导者———幼儿教师的素质也是家长关注的焦点.现行幼儿教育课程内容分为：健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域,各大高等职业院校学前专业均以此为基础开设相关课程,力求培养知识基础和人文素养、科学素养高的幼儿师资.本文通过分析我院学前专业学生的实际情况：学生面对幼儿科学领域的教学普遍存在知识和技能的欠缺,并探讨通过学生加强学习自然学基础知识意识,来提高自我科学素养的必要性.
1 自然科学对学前专业幼儿成长的重要性
我国学前教育是指针对3—6 岁的儿童在幼儿园接受的教育.在这阶段的学生,天性对大自然充满了好奇心,被我们号称为“十万个为什么”.自然科学就是研究自然间的各门科学的总称.解释自然界发生的现象以及自然现象发生过程的实质,把握这些现象和过程的规律性,进而发现自然现象背后的规律.学前儿童对大自然与生俱来的亲近感和陌生感,使其面对自然现象所表现出好奇心、求知欲和探知欲.因此,在学前教育教学内容包含对学前儿童好奇心、求知欲和探索能力的培养的要求.在此阶段正确地引导幼儿认识大自然是非常重要,对其认知能力、判断能力和分析探索能力的培养至关重要.作为一名合格的幼儿教师除了具备极强的爱心和责任心外,本身应具备丰富的科学文化知识,不然对孩子的好奇心的维护和孩子思维的发展都会造成极大的危害.
2 我院学前专业学生自然科学基础知识掌握现状
从2013 年初至2014 年初,我院组成调研团队对泸州市各大幼儿园进行走访调研,对幼儿园课程开设内容、课程实施情况和最终效果进行了跟踪.结果显示幼儿园课程开设内容均符合国家对学前教育阶段的具体规定,包含健康、语言、社会、科学、艺术五大领域；但是在课程实施过程中,对科学教育部分的实际教学空白较大.大概存在以下几点：首先,幼儿教师自我科学知识较为缺乏,面对科学内容自我知识层面表现捉襟见肘；其次,教学道具创设的缺乏,面对科学内容所需,大部分幼儿园科学教学道具不足,教师创设科学实验道具能力不够,使得课程开设困难；再是教师本身对自然现象观察不够,平时的科学知识积累不够,自我查阅资料的能力不足.面对此现状,我院从2014 年初对学前专业学生专门开设了“自然科学基础”课程,旨在强化学前专业学生的自然科学知识.经过几轮的教学实践发现,学生普遍存在一些共性的问题.
（1）学生受现行业教育理念的影响,一直认为“自然科学”是副课,重视度不够.大部分的精力都投入到主课（语言、艺术等）的学习,对自然科学知识学习弱化,因此造就了自然知识基础薄弱.再加学前专业大部分学生来自文科,科学领域已经离他们很遥远.
（2）学生学习习惯问题较大.课堂接受能力较差,课后自学能力不够,体现出自我学习的能动性欠缺.
（3）学生学习时间分配问题.我院学前专业的学生,大部分来自农村,此前从未接触过音乐、钢琴和舞蹈等课程,因此在这些方面学习期间要花大部分的时间,面对相对枯燥的自然科学课程时间分配不够.
（4）学生动手能力的缺乏.由于对幼儿科学实验的认识不够,在实验操作中多体现出无从下手,或者胡乱摆弄,步骤零乱,缺乏科学逻辑性.在制作科学道具过程中也表现出棘手.
3 加强学前专业学生自然科学知识传输和提高学生科学素养的途径
面对以上的几点问题,我们亟待解决的问题是,如何加强学前专业学生的科学基础知识的传输和对其科学学习能力的培养,并力求提高学生的科学素养.
第一,审视发达国家学前教育师资培养模式,加大幼儿园实践教学,让学生真实走进幼儿园感受环境的同时,感受教学,感受课堂.很多学生认为幼儿园的知识很简单,没有深度,出现轻视现象.通过入园实践教学的学习后,从思想上重视,改变对幼儿知识的轻视.第二,培养模式的改变.在学生培养过程中,专业知识和通识知识并重,应该多设置一些科学、哲学类课程.通过科学通识知识的学生,加强学生自然科学知识的渗透,培养学生的逻辑思维能力.第三,实践教学的规范要求.在涉及实验操作的课程中,要加强流程和步骤的要求.比如在设计科学小实验,很多学生只追求实验的结果,而忽略了实验的过程.让学生从真实的实验中,学会实验的规范操作,培养其逻辑思维能力和良好的科学素养.第四,多看多观察.对自然界的现象进行科学的观察多记录,并能科学地进行探究.第五,创设良好的自习环境,鼓励学生多查阅科学书籍,能从课外书中学习自然科学知识.同时改变一纸定终生的考核方式,采用多方位的考核,激发学生学习自然科学知识的积极性.
通过培养模式、知识的传授的规范和考核方式的改变,让学生能从枯燥单一的死记硬背到感兴趣、动手动脑自主学习,极大地培养学生的科学素养.
4 结语
学前教育是基础教育的基础,也是终身教育的开端.现阶段,国家教育政策不断出台新政策强调学前教育的重要性.人们对学龄前儿童的教育也高度重视.因此,面临这样的实际,除了幼儿园环境硬件的创设之外,对高等院校培养高素质的幼儿师资提出了极高的要求.高等职业院校应意识到时代赋予的责任,结合分析实际,与时俱进,大胆革新.通过加大对学前专业学生专业技能的培养之外,科学素养的培养迫在眉梢,除了注重学生理论科学知识的传授外,还应该加大学生的科学实践学习；鼓励学生关心周围环境,亲近大自然,多观察多思考,秉承精益求精、实事求是的科学态度,从而逐步提升自身的自然科学基础知识,潜移默化中培养学生的科学素养.这样才能培养出时代真正需要的合格人才.
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