基于创业教育的电子商务概论教学改革,本文是电子商务类论文范文例文和电子商务概论和创新创业教育和教学改革相关论文写作技巧范文.
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摘 要：高校开展创新创业教育是深化教学改革,培养学生创新精神和实践能力的重要途径.电子商务作为一种新兴的商业运营模式,为大学生创业带来诸多机遇,也是高校创新创业教育关注的热点之一.为此,本文以“电子商务概论”课程为起点,将课程目前存在的问题进行深入剖析,并基于创新创业教育目标、发展要求、育人环境和培养体系对课程的教学目标、教学思路、教学模式和考核方式进行了改革、再设计和创新探索,以期对高校创新创业教育改革有所贡献.
关键词：创新创业；电子商务；教学改革；教学模式；“互联网+”
作者简介：李京,河南广播电视大学工商管理学院助教,研究方向为教学管理与电子商务.（河南郑州450000）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）29-0041-03
“电子商务概论”这门课程是高校针对电子商务专业一年级新生开设的入门导学性质的专业基础必修课程,在第一学期进行授课.开设这门课程的目的是从总体上把电子商务专业所涉及的管理、技术和法律等多方面知识以及电子商务行业发展和应用给予简要的介绍[1],激发学生的对电子商务专业的学习兴趣,让体上对电子商务专业的知识体系、核心技能以及职业岗位等情况形成初步的印象和体会,为后续核心课程的学习、核心技能的训练以及岗位对接与职位提升奠定坚实的基础.
自2013年教育部对全国高校提出要把创新创业教育融入专业教学和人才培养的全过程之后,2015年,教育部再次提出高校要深化创新创业教育改革,要在全教育领域推广创新创业教育.高校对传统教育和培养模式进行实践改革,将重点转向对学生创业意识、创新精神和创业能力的培养[2].当前经济发展新形势下“互联网+”的迅猛发展,使电子商务的发展和应用面临了更多新的环境和机遇,为此,“电子商务概论”课程基于创新创业教育的教学改革就显得更为必要和迫切.
一、“电子商务概论”课程教学存在的问题
1.教学目标僵化,不符合创新创业教育理念.“电子商务概论”课程作为电子商务专业的入门导学基础课程,教学目标设定较为传统和模糊,往往将理解和掌握电子商务体系各个方面的理论知识为学习目标.在这样的教学目标的指引下,教师在授课过程中对每个章节内容也是泛泛而谈,整个课程教学混乱,缺乏逻辑中心主线,学生学完也是感觉混乱一片[3].因此,这样的教学目标不能起到课程在专业学习中的引导作用,也没有使学生认识到未来职业对电子商务专业的需求,也就激发不了学生学习的好奇心和迫切感,无法培育学生创新精神和创业意识,达不到创新型人才的素质要求,显然不符合新时期创新创业教育思想指导.
2.教学内容陈旧,不符合创新创业教育发展要求.电子商务发展日新月异,企业对电子商务技能人才的需求也随着时代不断变化,因此,“电子商务概论”课程有着很强的时效性.但是教材的编写总是滞后的,绝大多数教材内容都是传统电子商务模块内容,物联网、移动电子商务、跨境电商等电子商务发展出现的新形势教材中涉及很少,部分教材涉及其中的一个或两个模块,但是内容浅显,并不系统[4].另一个严重问题是目前市面上关于“电子商务概论”的教材非常多,但是绝大多数教材都是把所有模块内容进行简单罗列[5],忽略了各模块之间内容的关联性,教材结构缺乏条理性.学生所学内容陈旧,不适用于新时期电子商务发展的新特点,阻碍了学生创新意识地培养和创新动力地激发,学生所学知识没有逻辑体系,对电子商务没有整体脉络上的把握,阻碍了学生创新能力的锻炼,不符合新时期创新创业教育的发展要求.
3.教学模式单一,不符合创新创业教育育人环境的要求.电子商务发展势头迅猛,“电子商务概论”课程中电子商务相关的概念和理论非常多,目前在授课中仍普遍采用以教师在课堂讲授各概念和理论为主,辅以PPT课件和电商典型案例的方式.教学模式相对单一,尤其对于高职学生来说,本就厌倦理论传授,加上第一次接触这么深涩难懂的概念,学生往往产生厌学情绪,课堂上嗜睡、玩手机等现象非常普遍[6].而电子商务本就是一门实践性和创新性非强著的一门学科,教师太过专注于概念和理论知识传授,也会忽视对学生职业技能训练的引导,难以对学生对接职业岗位选择与岗位提升有所启发,从而使学生缺乏实践操作训练,显然不符合创新创业教育提倡的开放式育人环境.
4.考核方式不科学,不符合创新创业教育培养体系的要求.目前高校考核方式基本采用“平时成绩+考试成绩”来评定最终期末成绩.平时成绩基本以出勤率为参考依据,考试成绩以闭卷试题得分为依据,两者加权得出最终期末成绩.但这种考核方式太过简单,并且很多出勤学生只是在教室睡觉、打游戏,混平时成绩,并没有真正投入学习.闭卷试题也并不能反映学生学习的真实结果,部分学生为了成绩死记硬背,更多学生则对考试完全不在意,考试期间存在大片空白就交卷的情况,抱着认为考不过就补考,反正学校会让其毕业的侥幸心理.同时,试卷只能考核部分理论知识,并不能考核学生的职业技能掌握情况,无法真正考查学生的综合能力,这种考核方式阻碍了学生学习的积极性,制约了对学生创新创业能力的培养,显然不符合创新创业教育培养体系的要求.
二、基于创新创业教育的“电子商务概论”课程教学改革思路
1.升华课程整体目标.以培养学生创新意识、激发学生创新能力为最终目标,依据现代新形势下电子商务行业企业技能型职业岗位实际需求进行课程设计,基于创新创业教育重新构建课程内容以及职业技能训练和职业岗位对接的教学体系,组建现代教学模式下的教学团队,丰富教学模式,提高学生动手实践能力,以期实现课程直接对接电子商务行业企业职业岗位,从而引导学生对电子商务整体脉络的把握,对职业生涯的思考和对创业潜能的激发.
2.转变课程整体思路.根据创新创业教育发展的整体目标和思路要求,重新设定以理论知识够用,职业技能侧重,创新能力培养为总体的改革思路,通过以理论知识为基础,以职业技能实训为抓手,学生竞赛为辅助,创业开店为实施,实现课程到职业岗位的无缝对接.
3.优化课程教学模式.根据创新创业教育开放式育人环境要求,采用项目导向、模拟角色分工和翻转课堂相结合的教学模式,以循序渐进的方式为每节课设定不同的项目任务,使学生以项目团队的形式,在团队中模拟不同的角色,驱动学生自主完成学习任务,最后以翻转课堂形式使学生以团队方式汇报团队创业模拟最终成果和学习收获.在教学实训环节,引入商派真实创业平台,供学生进行职业技能实操训练和创业全过程模拟,为后续专业核心课程的学习和学生真实创业奠定坚实的基础.
4.丰富课程考核方式.根据创新创业教育培养体系的要求,以理论成绩占30%,实训成绩占50%,最后成果汇报占20%,最终成绩进行加权取得的课程考核方式,调动学生学习积极性,激发学生的创新创业能力.其中,理论知识部分形成题库,学生可以多次进行无纸化考试,达到学生满意自己的成绩为止,只记录最高成绩；学生在商派平台的创业模拟,每个项目任务都会记录过程成绩,最后加总实训成绩；最后学生以团队形式汇报最终成果和学习收获.同时,鼓励学生参加全国大学生电子商务竞赛,如全国大学生“互联网+创业大赛”等竞赛,并对学生进行额外的分数奖励,达到“以赛促学”的目的.
综上所述,创新创业教育思想在高校的推行对教师和学生都是全新的体验,在“电子商务概论”课程中融入创新创业教育思想也是一种全新的教学改革方式.本文通过对教学也存在问题的分析,结合创新创业教育思想的要求,对电子商务概论课程教学目标、教学思路、教学模式和考核方式进行了改革尝试,对促进电子商务发展,加快教育转型是一次有益探索.
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