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关于教学法类毕业论文提纲范文 跟AITUD教学法在LED封装检测和应用课程中的实践探究方面自考开题报告范文

主题:教学法论文写作 时间:2024-03-03

AITUD教学法在LED封装检测和应用课程中的实践探究,本文是关于教学法相关自考开题报告范文与AITUD教学法和LED封装检测和实践探究类毕业论文提纲范文.

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摘 要:以“LED 封装检测与应用”课程为研究对象,通过AITUD 教学法对该课程的每个环节进行教学改革.问题导向贯穿教学始终,为“做学教”的教学模式提供了经验.

关键词:AITUD 教学法;封装技术;焊线;行动向导

作者简介:张泽奎,硕士,武汉软件工程职业学院讲师,研究方向为实训室管理.(湖北武汉430205)

基金项目:本文系2017 年武汉市“十三五”规划课题“基于AITUD 教学法在‘LED 封装检测与应用’课程中的改革与实践”(编号:2017C131)、武汉市市属高校教学研究项目“基于工匠精神在光电技术应用专业建设中的渗透研究”(编号:2017038) 的研究成果.

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2018)23-0066-02

AITUD 是由五个教学环节英语单词的第一个字母拼接而成.AITUD教学法是一种行动导向的教学方法,结合工程教育和职业教育人才的培养实际,将理论知识和实践操作高度融合,以问题导向贯穿教学始终.该教学法体现做是学的中心,做也是教的中心;教的内容是做的内容,学的内容也是做的内容;教的方法是做的方法,学的方法也是做的方法.其各教学环节的教学流程如图1和表1所示.

一、AITUD 教学法在LED 封装焊线课程教学中的应用

1.引导操作.要求学生对照课本的讲解,结合焊线的演示视频,动手进行焊线操作.首先要熟悉焊线机的操作流程,先进行稍微简单的单向焊接,单向焊接可以记忆两条线的数据,方便左、右支架均采用同侧单向焊接.对于动手能力较强的同学可以引导他们进行双向焊接.

2.知识导入.对LED 焊线中所涉及的知识进行讲解.讲解焊线是LED生产中非常重要的环节,焊线是利用热及超声波,在压力、热量和超声波能量的共同作用下,使焊丝焊接到芯片的电极上及支架上,在芯片电极和外引线键合区形成良好的欧姆接触,完成芯片的内外电路的连接工作,金线在LED封装中起到导线连接的作用,将芯片表面电极和支架连接起来.当导通时,电流通过金线进入芯片,使芯片发光.

3.知识点讲解.LED 在封装焊线过程中,焊线是在超声能量、温度、压力的共同作用下形成焊点,其工艺过程可表示为:烧球→一焊→拉丝→二焊→断丝→烧球,如图2所示.

(1) 焊接操作使用.单向焊接时,焊完第一条线后自动移动到第二条线一焊上方,大致对准第二条线的第一焊点,可提高效率并保护第一条线弧.双向焊接时,两条线的二检高度、拱丝高度分别可调,以利于不同二焊高度的支架焊接.二焊补球功能,可大大提高二焊的可焊性.

(2) 劈刀检测功能.检测劈刀的正确安装可以大大降低人为的虚焊,可尽量保证两边线的二焊焊点基本一致,同时因为晶片支架上的焊点参数不同,选择晶片上与支架上不同的一焊功率,可保证晶片上的焊点与支架上的补球一焊都满足要求.

(3) 瓷嘴的使用.瓷嘴是焊线机的一个重要组成部件;金线通过焊线机的送线系统最后到达瓷嘴;在瓷嘴上下移动的过程中完成烧球、焊线等操作.瓷嘴在操作中容易造成堵塞,根据情况可以分为:轻微堵塞;一般堵塞;严重堵塞;特严重堵塞.

4.举一反三(实践操作).在完成引导行动、知识点讲解的学习之后,按照图2的步骤实践操作.

5.主题讨论.通过对LED 焊线操作的学习,对在实训操作中的疑点、难点及所学相关知识在实际应用中遇到的问题进行分析讨论.

二、AITUD 教学法在LED 封装焊线课程运用的评价

1.优点.①AITUD 教学法将理论知识和实践操作高度融合,以问题导向贯穿教学始终.体现“以学生为主”的教学模式.②教师即从教学组织的领导者变为教学活动的引导者、学习的辅导者.学生作为学习的主题充分发挥了学习的主动性和积极性,变“要我学”为“我要学”.在教学中极大地拓展了学生思考问题的深度、广度,能让学生较早地接触到工作中遇到的问题,并运用已学到的知识解决问题,达到教学的目的和高效率的学习效果,学生既掌握了知识,又培养了能力,还学会了团结协作的精神.③知识导入和知识讲解是从已学过的知识延伸到将要学习的新知识,抓住新旧知识的联系,精心设计,导入新课,使学生们感到旧知识不旧,新知识不难,建立起新旧知识的联系,根据引导操作的情况明确学习的要求,增强学习的信心,锻炼学生的学习、分析问题和解决问题的能力.④主题讨论锻炼学生的组织、归纳和协调能力,最大限度地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性、积极性.

2.不足.①课堂教学完成后,只是对小组的学习成果进行评价,但小组的评价结果并不能完全反应小组每位成员的学习成果.②理论知识讲解时间较少,技能讲解和知识讲授时间难以平衡,难以让学生得到专业性的拓展.③每个学生的差异性较大,在班级授课中,个别同学不积极主动的现象普遍存在.在小组讨论环节,难以让小组的每位成员积极参与.3.改进措施.①由于实训设备台位有限,每次上课前将全班同学分成几个小组,每个小组三或四位学生组成,要求每组学生在规定的时间内完成实训任务,然后每组在不同的实训项目中轮换.②将理论知识的重难点设置为问题,引导学生回答.教师应丰富信息化教学手段,通过信息化渠道如手机、、微信,在课前设置问题,课后布置作业,与学生交流,激发学生的兴趣.通过收集信息,查找问题,分析问题,解决问题,定期总结,定期集体讨论,并提出合理意见,从中不断总结经验.③在小组长主持讨论同时,加大监管的力度,对于极个别不自觉的学生,单独布置任务.

综上所述,教学改革有利于教学水平的提高,通过不断完善教学方法,提高课堂教学效率.创新AITUD教学法,通过“做学教”的教学模式使学生更好地掌握知识,使AITUD教学法在“LED封装检测与应用”课程中起到引领示范作用.

参考文献:

[1] 高淼,陈希,龚东军,等.基于AITUD 教学模式的“数控车削加工与编程”课程改革[J].武汉工程职业技术学院学报,2015,27(3):87-90.

[2] 廖锦鲜.谈AITUD 教学法在MasterCAM 教学中的应用[J].职业教育(中旬刊),2013,(9):62-63.

[3] 王吉连.行动导向的AITUD 教学法及其在数控技术一体化教学中的实践[J].中国职业技术教育,2010,(36):72-73.

[4] 高淼,张玲,陈淑玲.基于AITUD教学法的“数控加工与编程”课堂教学设计与反思[J].长江工程职业技术学院学报,2017,34(1):63-65.

责任编辑陈莉

综上所述:该文是一篇适合不知如何写AITUD教学法和LED封装检测和实践探究方面的教学法专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学法论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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