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自主管理有关毕业论文怎么写 和培养大学生自主学习、自主管理、自主能力以南昌工程学院瑶湖学院2019级学生班级为例有关论文例文

主题:自主管理论文写作 时间:2024-01-25

培养大学生自主学习、自主管理、自主能力以南昌工程学院瑶湖学院2019级学生班级为例,本文是自主管理有关论文例文和南昌工程学院和自主创新能力和自主学习有关论文范例.

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[摘 要]依据对南昌工程学院瑶湖学院2014级32名学生自主学习、自主管理和自主创新(“三自主”)的现状调查,在分析“三自主”的必要性基础上,探讨大学生“三自主”培养的方法,解决现有教学模式下大学生“三自主”面临的困境.

[关键词]大学生;自主学习;自主管理;自主创新

[中图分类号]G645[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2018)27-0128-01

大学生将来不管是从事应用性,还是研究性领域的工作,要能长期胜任工作并有所发展,都必须具备终身学习、自我管理和创新实践的能力,以不断汲取新知识、新技术并应用于实际工作中.因此,大学教育除教授学生必备的专业知识外,还要注重培养学生自主学习、自主管理和自主创新(下文简称“三自主”)的能力.本文选取了瑶湖学院2014级32名学生作为调研对象,对开展学生“三自主”能力培养的实践进行了实践探索与研究.

一、大学生“三自主”能力培养的重要性

“三自主”能力培养是大学生成长成才的重要环节.在我国高等教育大众化的背景下,对大学生学习能力培养也提出了更高要求.在建设创新型国家过程中,把提高自主创新能力提升到国家战略的高度,强调要致力于建设创新型国家,并作为应对当前全球性挑战的最重要任务.

二、大学生“三自主”能力培养中存在的问题

(一)学习自主性及动机的欠缺

在对班级学生的调查中发现许多人不能够确定自己的奋斗目标,不清楚学习专业知识后自己该做什么.调研显示,只有37%的人能够主动完成学习任务,绝大多数学生学习不够主动.

(二)学生思维还未转变

调研显示,课堂上师生互动少,学生很少主动提问题,这样也很难有自我发挥的余地,也很少表现出创新意识.调查发现,有53.2%的人会提到创新,有26.8%的人在论文或发明创造上有某些成绩,但却有75.8%的人认为创新是大学生必备的能力,由此形成强烈的对比:一边是想创新,一边却没有有效的行动.相当一部分人怕耽误学业,而不愿从事创新活动,思维得不到转变.同时有51%的人希望以教师讲为主,希望经常参加课堂讨论的只有27%,探寻其中的原因可以归结为学生心理、自小形成的思维定式及教育体制共同作用的结果.

(三)对学校的过分依赖

对刚进入大学的大学生,有相当一部分人还无法从高中的学习方式中转变过来.相比于高中,大学的班级意识已经大大淡化,学生的课余时间更多,而学生却依旧沉浸在依靠老师进行学习任务布置的教学模式之中,以至于自主学习和自主管理能力缺失.

三、大学生“三自主”能力的培养与提高

(一)自主学习能力的培养与提高

1.自主学习动机的培养

学生要明确自身的奋斗目标,有目标才有动力,才会全身心投入学习.根据个人的条件和社会需求的判断,对自己有一个准确的定位,确定自己的发展方向.据了解,瑶湖学院2014级学生在刚入校时就确定了学习方向,大部分人都准备考研,目前考研录取率达到50%.

2.自主学习观念的培养

学生要结合自己的学习能力,自觉制订学习计划,调控学习过程,调整努力程度,评价学习结果.培养大学生的自主学习能力必须培养正确的学习观念,把握学什么、怎么学,保持“我要学”的态度.

(二)自主管理能力的培养与提高

1.学生自我管理意识的培养

针对大学课余时间的增加而利用不充分的问题,通过班级自主管理活动的开展,引导学生提升自主管理能力.以瑶湖学院为例,班级通过开展诸如“私人订制、始终如一”的活动,让每位学生结合兴趣爱好和近期目标选择一个打卡项目,每天将打卡截

图发到微信群中,班委在学期末统计打卡频次,由班级予以奖励的方法来激发学生的自主管理意识,达到自主管理能力的培养.

2.规范班级管理制度

为实现自主管理的目标,需要制订相应的班级管理制度,建立奖惩机制,引导学生养成良好的习惯;如《班级的学生个人年终总结制度》,学期末学生对照学业规划书,总结一学期以来目标完成情况和不足之处;班级目标量化考核管理制度等.

(三)自主创新能力的培养与提高

1.学生创新能力的培养

通过老师指导学生参与科研活动,可以培养大学生不断追求新知识的精神,培养动手科研能力,培养独立思考问题和科学思维的习惯.

2.教师的引导教育

教师对大学生创新意识的培养影响是非常重要的,教师必须研究和尝试新的教学方式、方法,使大学生懂得如何培养创新意识.瑶湖学院对创新课堂教学方法,并定期开展“导师午餐会”活动,师生以轻松愉快的方式交换意见,进行思想碰撞、答疑解惑,使学生在活跃的氛围中学习,激发创新意识.

四、结语

实践表明,在大学生“三自主”的培养中,通过相关措施,使学生形成了自主学习方法,管理能力也得到了较大幅度的提升,学习氛围逐渐浓厚,学生在科技创新方面也表现良好.学生获得省级奖励者占50%,获得奖学金者占64%,英语四级通过率100%、六级通过率75%,获得实用新型专利者占10%,,发表学术论文者占21.9%,申请或参与学校和学院的科技创新课题研究者占67%,参与导师的各级科研项目者占37.5%.通过实践表明,大学生“三自主”能力的培养是十分迫切也是非常重要的,大学生也乐于通过“三自主”提高自己的能力.

参考文献:

[1]令前华,王庭良,李颖华.大学生自主学习与创新思维能力培养研究[J].现代职业教育,2018(1):32-33.

[2]贺万.浅析大学生自主学习能力的培养[J].才智,2010(3).

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