传统舞蹈在大学教学的价值取向,本文是大学教学方面有关论文范文资料跟价值取向和舞蹈和传统舞蹈类自考毕业论文范文.
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摘 要：本文在研究中以传统舞蹈为核心,探究传统舞蹈在大学教学的价值取向,发挥出传统舞蹈的育人价值,完善大学教学体系,提高学生综合素养,以实现大学院校的育人目标,进而为相关研究人员提供一定的参考和借鉴.
关键词：传统舞蹈；大学教学；价值取向；途径
传统舞蹈以舞蹈动作规格与完整性为核心,展示传统艺术文化内涵,并作为一种语言,在实际教学中,可以借助传统舞蹈思维方式和教学理念,渗透到大学教学中,凸显舞蹈艺术的情感与灵魂,进而提高舞蹈教学的综合质量水平.对此,在实际教学的过程中,要挖掘传统舞蹈的精髓与优势,摆脱注重动作形式的局限,突破惯性思维,提高大学舞蹈教学的创新性,进而提高学生综合素养.在这样的环境背景下,探究传统舞蹈在大学教学的价值取向具有非常重要的现实意义.
一、传统舞蹈文化内涵与文化价值
(一)利用肢体展现内涵美
肢体美作为传统舞蹈文化内涵,其传达的美感除了舞蹈高难度动作之外,还包括肢体审美标准.如《千手观音》中,其中显著特征就是观音的“千手千眼”造型,将灯光、造型、音乐以及舞蹈动作有效的结合在一起,此时人们在意的不是高难度技巧,而是这种唯美造型与文化意境,各种元素共同作用形成震撼的视觉效果,进而彰显传统舞蹈文化的独特魅力.对此,在鉴赏传统舞蹈的过程中,针对非舞蹈专业的观众而言,其丰富的肢体美是构建舞者与观众之间沟通的平台,以实现传统舞蹈文化内涵的传承.现代舞倾向于自我感受的表达,在个性的基础上设计动作、凸显内涵.而传统舞蹈建立在共性的基础上,重视沟通与交互,也因此具备极强的普遍性.
(二)传递传统文化内涵
传统舞蹈是传递我国传统文化内涵的重要途径,特别是中国古典舞蹈而言,其舞蹈形式蕴含着当时社会特点.其文化内涵具体可表现为以下两方面：一是作品文化内涵,如《秦俑魂》作品中描述秦始皇兵马俑主要形象,特别是黄豆豆老师在表演过程中,赋予秦俑生命与活力,展示中华英魂的英勇气概与威武神韵,激发出观众的热血情怀,与观众形成情感共鸣,凸显共性特征.同时,利用战争时期高难度动作提升作品高度,从作品实际情况出发,透过舞蹈技巧衬托中华民族精神,进而实现我国传统文化的传承与传播.二是“汉唐舞”时代文化内涵,汉唐古典舞是我国古代乐舞文化鼎盛时期的成果,将明清时期舞蹈文化融为一体,再加上中国戏曲舞蹈,进而形成独立的汉唐古典舞.汉唐舞没有过多的高难度技巧,而主要以传统文化底蕴为依托,在《踏歌》中,舞蹈形式为“踏地为节”,具有流动性舞蹈步伐,歌舞齐放,在顿和流的迅速转化中产生对比,形成视觉反差,进而提高舞蹈整体表现力,凸显时代气韵[1].
(三)展示多元民族文化
传统舞蹈类型复杂多样,我国56 个民族由于历史、宗教和地域等差异,其舞蹈文化也存在很大的差异性.仅仅是汉族中就包含龙舞、狮舞、灯舞、绸舞、秧歌等传统舞蹈,各个民族舞蹈中含有当地的文化特色,蕴含着当地风土人情,进而形成出传统舞蹈中的多元民族文化内涵.东北汉族《找情郎》作品中,展现了东北农村的“青纱帐”、“高梁地”等地域场景,通过讲述年轻男女约会故事,刻画东北女孩泼辣机智和开朗幽默的个性特点,展现恋爱中的东北女孩心理动向和特征表现,凸显东北秧歌的文化内涵与地域特点.而藏族舞蹈作品《母亲》中,以藏族老阿妈形象为切入点,借助头发、皱纹和老年身躯等塑造方式,与老阿妈的舞姿融合在一起,凸显作品中的深情与活力.同时,作者将藏族舞元素为语言,提炼母爱共性,通过哲理性思维凸显母亲这一形象抽象与具体,将母亲年轻与老年的形象形成鲜明对比,突出作品中心主旨,赋予传统舞蹈多元民族化内涵特点[2].
二、传统舞蹈在大学教学的价值取向
(一)注重情感表达
传统舞蹈的文化内涵与价值分析中,揭示肢体表达美的文化价值取向,并在大学教学中,重视情感表达,通过肢体语言将作品情感充分的表达出来,凸显传统舞蹈共性特征,与观众形成情感共鸣,以达到传统舞蹈的最佳表演效果.在进行大学舞蹈教学的过程中,对舞蹈动作完整性为教学核心,指导学生完成全部的舞蹈动作,以提高学生舞蹈专业技能.这种教学方式有利有弊,利的是切实提高了学生舞蹈动作技巧,而弊的是只提高舞蹈动作技巧,而忽略了情感、细节表现以及精神感受等内容.传统舞蹈倾向于舞蹈表演的艺术性,要求以情感为主,舞蹈动作技巧为辅,将情感与艺术融合在一起,通过肢体动作表达情感,和观众进行沟通,进而达到情感共鸣的效果[3].对此,在进行大学舞蹈教学中,要将传统舞蹈理念引入到实际教学中,重视舞蹈情感表达,促进情感与艺术的统一,并在掌握好基础动作要领的基础上,学会情感的控制和表达,赋予舞蹈生机与活力,进而达到大学舞蹈教学的最终目的.
(二)凸显教学价值
在大学舞蹈教学的过程中,传统舞蹈具有极高的教学价值与教学地位,这主要是由于传统舞蹈丰富的内涵文化,对当代社会发展和建设具有非常重要的促进作用.在大学舞蹈教学的过程中,要重视传统舞蹈在教学活动中的地位,做好传统舞蹈教学工作,将传统舞蹈正确价值取向应用到教学活动,弘扬我国传统文化,提高学生舞蹈艺术修为,进而实现学生综合舞蹈素养的提升[4].对此,在进行大学舞蹈教学的过程中,要重视传统舞蹈的核心地位,收集和综合教学策略,将传统舞蹈精髓和文化内涵充分表现出来,使得学生在发现美、感受美的同时,保持积极乐观的心态,陶冶情操,进而促进学生的健康成长.
(三)展现艺术修养
传统舞蹈内涵渗透的文化气息与艺术修养,在开展大学舞蹈教学活动中,引入传统舞蹈文化内涵可以提高学生对传统文化的理解和感悟,并在舞蹈表演中重视情感的融入,保证舞蹈基础动作的基础上,不断加入情感引入,促进情感与艺术的结合,进而提高学生舞蹈艺术修养.同时,借助传统舞蹈作品的分析和讲解,拓展学生舞蹈文化知识领域,对舞蹈文化的理解由浅入深,发掘舞蹈文化精髓,并将传统舞蹈精神文化内涵融入到舞蹈作品创作中,实现我国传统舞蹈文化的传承,进而实现学生舞蹈艺术修为的提升.从另一个角度上看,通过传统舞蹈的表演与宣传,可以让更多非专业观众了解传统舞蹈,喜爱我国传统文化,并将我国传统文化发扬光大,推动传统舞蹈的创新与改革[5].
三、基于传统舞蹈下大学舞蹈教学的改革途径
(一)整合教学内容,引入传统文化精髓
在进行大学舞蹈教学的过程中,为了发挥出传统舞蹈的教学价值,提高舞蹈教学质量,教师要从舞蹈教学内容入手,引入传统舞蹈文化理念,将传统舞蹈元素融入舞蹈教学中,改变传统只看重舞蹈动作技巧的教学方向,以情感为主,技巧为辅,提高舞蹈表演的魅力与震撼.例如,在《现代舞》教学的过程中,教师要引入传统舞蹈价值取向,除了保证动作技巧和节奏感之外,还要重视亲和力的培养,教师从眼神训练开始,帮助学生在舞蹈表演的过程中控制和传达自我情感.其具体训练方式为以下几种形式,第一,定眼.教师引导学生眼睛盯着一个目标,分正定法和斜定法两种.正定法则是在前方2 ～ 3 米远的明亮处,选一个点,点的高度与眼睛或眉基本相平,最好找一个不太显眼的标记；定眼训练时,眼睛自然睁大,但眼轮匝肌不宜收得太紧；双眼正视前方目标标记,目光集中,不然会散神,注视一定时间后可以双眼微闭稍作休息,再猛然睁开眼,立刻盯住目标,反复练习. 斜定法其要求与正定法相同,只是所视目标与视者的眼睛成二十五度斜角,训练要领同正定法.第二,转眼.引导学生眼珠在眼眶里上、下、左、右来回转动,包括定向转、慢转、快转、左转、右转等.第三,扫眼.眼睛像扫把一样,视线经过的东西都要全部看清.
(二)丰富教学活动,强化传统文化体验
教学活动作为大学舞蹈教学的重要内容,在实际应用的过程中具有极强的导向性,为了发挥出传统舞蹈的教育价值,在开展教学活动中可以引入传统舞蹈文化内涵,以传统舞蹈为重要部分开展实践活动,强化学生对传统舞蹈的文化体验,进而提高大学舞蹈教学的综合质量水平.例如,在《藏族舞蹈》教学的过程中,教师可以引入舞蹈竞赛活动,并组织其他学生作为观众组对参赛学生进行打分,制定完善的评价标准,其打分项目分别为舞蹈主题、动作技巧、细节控制、审美价值以及文化内涵等方面.同时参赛的学生要进行分组,以小组合作的方式进行舞蹈比赛,对学生统一布置任务,做好前期准备后明确舞蹈主题,结合传统舞蹈特征,整合舞蹈内容,小组内成员做好分工[6].这种方式不仅可以提高学生对传统舞蹈文化内涵与价值取向的理解,还可以培养学生团队合作能力,促进学生综合素养的提高.
(三)合理设置问题,深入传统舞蹈价值
为了体现出传统舞蹈在大学教学中的价值取向,发挥出其教育作用,在大学舞蹈教学的过程中,教师要合理设置问题,通过问题引导学生对传统舞蹈内涵文化和技术要领进行挖掘,激发出学生对舞蹈学习的兴趣,集中注意力,并积极参与到课堂舞蹈教学活动中,营造积极轻松的教学环境,进而为大学舞蹈教学有效性的提高打下坚实的基础.例如,在《中国古典舞》教学的过程中,教师可以播放《恋人心》作品视频,同时提出：“同学们,你们知道这是什么舞蹈吗？他们有什么特点？在观看表演中有什么感受呢？”小组讨论,使得学生对中国古典舞形成初步印象,为中国古典舞教学的顺利开展打下良好基础.在实际极教学中,教师要从基本功入手,帮助学生控制呼吸,一是身体的呼吸,吸气时身体拉长展开,呼气时身体收敛内含；二是头的呼吸,指头时吸气,低头时呼气,转头时先吸后呼；三是手臂的呼吸,手臂波浪时以肩为轴,肘、腕依次向上带动吸气,向下带动呼气,体会手臂连绵不断的延伸感[7].同时让学生双跪坐、双背手,播放音乐,跟着节拍练习呼吸,进而达到本节课的教学目的.
四、结束语
本文通过探究传统舞蹈在大学教学的价值取向,在分析传统舞蹈文化内涵与文化价值的基础上,从注重情感表达、凸显教学价值、展现艺术修养等方面入手,明确传统舞蹈在大学教学的价值取向,并通过有效的改革措施,优化大学舞蹈教学体系,进而达到大学舞蹈教学的最佳效果.
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