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调查研究方面自考开题报告范文 与高职学生学业生涯管理现状调查以长沙某高职院校机械类专业为例有关论文范本

主题:调查研究论文写作 时间:2024-01-25

高职学生学业生涯管理现状调查以长沙某高职院校机械类专业为例,该文是调查研究方面自考开题报告范文跟高职院校和调查研究和机械类类自考开题报告范文.

调查研究论文参考文献:

调查研究论文参考文献 学生管理系统论文财务管理的论文题目大学生时间管理论文医学教育管理杂志

中图分类号:G717 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.12.044

摘 要学业生涯管理是学生在教师帮助下,在了解社会和自我的基础上,制定自我发展的阶段目标和总体目标,并根据阶段完成情况进行动态调整的过程.通过调查高职学生的学业生涯管理现状,了解主要的影响因素,建议从关键时间点、朋辈氛围营造、教育形式选择和师生交流机制上入手,提出相应教育策略,提升学生生涯教育的实效性,提高学校的服务育人水平.

关键词学业生涯管理高职学生现状

1 问题提出

学业生涯管理是大学教育的一个重要环节,它在目标上与职业生涯管理具有统一性,在时间上与职业生涯管理具有连续性,是职业生涯管理的前哨和基础.良好的学业生涯管理有助于学生明确自己的学习目标,激发学习的内在动机,提升后续职业生涯管理的能力.对学生的生涯管理现状进行了解和调查,有助于结合学生实际情况提出更具针对性的教育提升策略和途径.

2 研究对象与方法

本次调查对象为笔者所在学院的大三学生,共计发放问卷431 份,回收有效问卷400 份.因笔者所在学院皆为工科专业,男生占绝大多数,故此次有效问卷中男生为379 人占比94.8%,女生21 人占比5.2%.将调查对象限定为大三学生,是因为该年级学生相对完整地度过大学每个阶段,他们的回溯性自我评估更具整体性和切实性.

此次研究采用问卷调查形式,所用问卷在周志强的“成功学生学业生涯行为调查问卷”“过失学生学业生涯行为调查问卷”的基础上,结合高职高专学生实际情况进行了修改.问卷内容共涉及学生学业目标清晰度、学习管理情况、生活管理情况三个大维度,并在此基础上进行细化共设计40 道题.采用SPSS17.0 进行统计分析.

3 问卷统计结果

3.1 高职学生的学业目标清晰度情况

通过调查发现,85%以上的同学在大学阶段都考虑过自己的未来去向,随着临近毕业,去向确定的比例逐步递增.在问及“何时有意识地朝特定方向发展”时,选择大一上学期的比率为26.3%,选择大二上学期的比率为31.1%,要显著高于其他年级阶段.说明此两个时间节点学生的主观能动性最强,有较强的内在需求去发展自己.同时,在问及他们确定去向的影响因素时,排在首位的因素是家人的影响占比34%,其次是伙伴朋友的影响占比27.8%,然后是老师的影响占比15.8%.

3.2 高职学生的学业管理情况

问卷显示,88%的同学认同学业的重要性,认为学习对于今后发展有重要影响,65%的同学认同企业在招聘时关注成绩的行为.而在学习动力来源上,39%的同学是为了获取知识提升自己,18%的同学源于父母的期望,17.4%的同学则是迫于就业压力,9%的同学是出于同学的竞争压力,余下的则未在大学期间找到学习动力.对于大学的学业难易程度,66.5%的同学认为有困难并且难以克服,余下的同学虽自觉学业不困难但仍有近1/3认为成绩未达预期.

在外显的学业管理行为上,本问卷主要调查逃课行为、自习频率和图书阅读量.数据显示,59.5%的同学表示大学三年从未逃过课,而在有逃课经历的同学中,逃课原因排在首位的是睡懒觉,其次是参加学生活动.在自习频率上,12%的同学几乎每天都会去自习,26.5%的同学则每周会去1-3次,29%的同学会在考试前临时抱佛脚地去自习,剩余的则几乎从未参加过自习.在书籍阅读情况上,学生更青睐购买而非在图书馆借阅的方式来获得书籍,但不论是购买还是借阅,在大学期间阅读书籍量少于5 本的人数占比最多,为40%,23%的同学阅读过5-10 本书籍,阅读过10 本以上的占比为17%,还有20%的同学从未借阅或购买过书籍.

3.3 高职学生的生活管理情况

在问及课余的时间安排上,绝大多数选择上网、逛街等娱乐方式占比为52.6%,其次是读书、自习占比14.5%,参加学生工作、活动占比13.5%,参加社会10.8%.55.9%的学生认同上网是对学习影响最大的行为,27%的同学认为自己在上网时间上无法自控.对于课外活动,学生最感兴趣的是社会实践和文体活动.

在人际交往方面,52%的同学的朋友圈主要在本二级学院范围,而这其中有60%的人的交往圈局限在本宿舍、班级.择友的依据主要是能玩到一起,性格、脾气相似,占比69%.还有20%的同学则是因为对方是能学习的榜样,能给予其帮助.

在自主性上,当面临困难时,44.4%的同学倾向于自主独立解决问题,33.3%的同学会向父母求助,13.8%的同学会向朋友倾诉,只有8.5%的同学会向老师咨询.回顾大学三年生活,认为对自身影响最大的人里选择室友、朋友的人数最多,占比51.1%.而学习时对于室友的干扰,46.6%的同学认为不会影响到自己.

在大学期间他们最困扰也最关注的的问题是个人发展和就业学业问题.同时,经过三年学习,对于自己的大学生活比较满意的占比83%,对于自身未来的发展85%的同学都充满信心,相信只要努力能获得成功.

3.4 学业成绩因素在学生生涯管理情况中的差异比较

提取各专业排名前10 和后10 的同学的情况进行卡方检验.在大学生活满意度方面,成绩优异同学的满意度要显著高于排名后10 的同学(p等于0.02).逃课行为上,排名前10的同学的逃课行为要显著低于后10 的同学(p等于0.007).同样,在资格证考取方面,前10 名的同学的资格证获取数量要显著高于后10 名(p等于0.001).在影响学业的主要因素上两者有显著差异(p等于0.004),排名前10 的同学选择的是学生干部工作,后10 名的同学则选择的是上网.而在上网的具体行为上,两者之间也有显著差异(p等于0.012),排名后10的同学更多的用于玩游戏,前10 名的同学则是用于浏览网页查资料.

除去以上提到的几点差异,从分析数据的结果来看,排名前10 和排名后10的同学在更多方面具有共同性.如,两者主观上对学业重要性的看法一致,都认同大学阶段学习成绩很重要.在学习的动力来源排序分布上、学习的自觉吃力度上两者无显著差异.在外显的学习行为上,自习频率、书籍阅读情况没有显著差异.并且,两个群体对于自身未来发展的信心度上同样没有显著差异.

4 结论与讨论

4.1 抓住关键时间节点,发挥学生主观能动性

从调查数据的结果可知,在三年的大学生涯中,大一上学期和大二上学期是学生自主发展意愿比较高的时期,这两个时间点正是一个学年的开端.而大二上学期想要侧重发展的人数又高于大一,这很可能是因为经过大一一个学年的学习,学生对自己的专业和就业前景有了基础的认知,在发展的方向性上更加清晰明了.同时,进入大二意味着离大三的就业季更进一步,尤其是笔者所在学校,近几年众多企业的校招节奏已经提前到大二下学期,这种时间上的紧迫性进一步促进了学生的自我发展意向.尤其,在大学阶段他们最关注也最困扰的问题就是前途发展问题.而从对优差学生的对比调查可知,两个群体都认同学业的重要性,但是在外显的具体行为上两者有显著区别,成绩落后学生的逃课频率要高很多.也就是说,他们认知和行为不匹配,知行不合一,缺乏足够的内在动机支撑去完成应做的事情.

据此,我们在教育和引导学生时,应牢牢地把握这两个关键时间段,以学生的内在需求为教育载体,设计一系列与学生实际贴近的教育措施,充分发挥学生的主观能动性,形成良好的互动氛围,调动学生的积极性,将内在的需求外化为实际的行动,促进学生的发展和成长.

4.2 重视朋辈影响,营造良好集体氛围

通过调查可知,大多数同学在大学期间主要的人际圈集中在宿舍、班级和本专业中.并且,在大学期间影响他们最深的人中排第一位的是室友、伙伴.根据笔者的带班经验,当一个宿舍有一两个主动积极、热爱学习的人时,宿舍的其他同学也会在其影响下朝着好的方向发展.当宿舍里有几个典型爱睡懒觉、玩游戏的人时,宿舍的其他同学也容易变得懈怠.这种氛围差异从平时的课堂到勤、活动参与度上都会有所体现,而在就业季时区别更加凸显.一个宿舍在积极面对招聘,另一个宿舍都在迟疑犹豫,借用游戏逃避面临的就业挫折.

积极的朋辈环境是引导学生向上的良好助力.我们在教育策略上应注意从个人优秀典型宣贯到宿舍人员的分布,从班级的主题教育到专业的竞技比赛等,通过多个层面、多种形式的教育引导和舆论塑造,来形成进取的集体氛围.

4.3 贴近学生需求,选择适当教育形式

从数据可知,高职学生中最喜欢的活动类型是社会实践和文体活动,笔者所在学校学生对于实操课程的兴趣要显著高于理论课,说明高职生更青睐具有互动性、体验性的教育方式.在教育形式上,我们要尽量压缩纸上谈兵的纯理论教育,多采用活动形式,团体辅导就是一种不错的选择.团体辅导以团体为对象,以贴近主题的系列活动为载体,让个体在互动中观察、体验、学习,认识自我、接纳自我和获得成长.团体辅导从功能上、经济上、适用范围上都很符合高校的实际情况,众多的实例也证明团体辅导在高校学生学业发展、人际关系、学校适应、情绪情感等学生常见问题上的效用.当然,要让团体辅导达到预期目标对组织者来说是一种挑战,因此教师应当有意识地去提升相关能力,为我们的学生成长成才保驾护航.

4.4 深入学生群体,畅通师生交流机制

在自主独立性项目上,40%以上的同学倾向于独立自主解决遇到的问题,30%的同学会向父母寻求帮助,只有8%的学生会主动向老师咨询.表面上看,学生的独立自主性较高,但必须正视学生正处于生理成熟而心智并不成熟的特殊阶段.这种不愿向外界寻求帮助的行为并不代表他们能合理应对.尤其,大学阶段学生远离父母,很多家长对其在校和所学专业行业发展情况不甚了解.所以,作为与学生日常最为贴近的辅导员、班主任,要多深入学生群体,与学生建立平等顺畅的交流通道,更好地为学生服务.

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