试析九年级数学教学中情境教学的应用,该文是九年级数学有关论文参考文献范文与情境教学和数学教学和九年级有关毕业论文开题报告范文.
九年级数学论文参考文献：
情境教学法,即教师在教学过程中,主动在课堂中创造某一教学情境、场景,让学生融入到情境中,加深对问题的思考,进一步锻炼学学生思维的教学方法.通过这一学习方法,学生能够在学习中融入自己的情感、思考,领悟到学习的乐趣,将其运用到数学的教学中,能够帮助学生深入理解各种疑难问题,进一步提高学生的学习质量.
一、情境教学法对九年级数学教学的重要性
初中九年级的学生面临着升学压力,数学又是升学考试中极为重要的一门科目,如何提升学生的数学成绩,成为九年级数学教师需思考的问题.初中九年级数学更注重系统性、整体思维及抽象能力,学生需具备理解、掌握、熟练运用各项数学概念、公式解决数学问题的能力,这也对学生的个人素质提出了挑战.在教学中应用情境教学法,能够为学生学习、理解各项概念、公式提供新的思路与方法.同时,情境教学法相比传统教学方式,具备更强的生动性,学生从枯燥的教材讲解中脱离出来,对数学学习的兴趣得到激发、活化,学习的积极性、主动性更强,有助于提高学习的质量.进一步而言,采用情景教学方式开展九年级数学教学,能够激发学生的联想、想象、创造的能力,有助于锻炼学生的发散性思维,在生动、有趣的情境中,学生跟着教师的思路,掌握发现问题、思考问题、解决问题的能力,进一步提升数学成绩.
二、情境教学法在九年级数学教学的应用
（一）设计生活情境开展教学.数学是一门来自生活的学科,许多数学定理来源于实际中的问题,又为解决实际问题提供了方法,在教学中,教师应注重数学的生活性,帮助学生创设熟悉的生活情境,让学生融入到学习情境中,加深对数学问题的思考、拓展,进一步提升学习与教学的质量.在生活情境中,学生能够结合自身生活实际经验,找到与数学定理、公式相互联系的点,在解决数学问题的同时,也认识到了数学对解决生活问题的重要性,提高对数学学习的热爱.如在学习“投影与视图”这一内容时,教师以学生日常使用的地图软件作为教学工具,将3D 立体地图应用于课堂教学中,帮助学生理解这一课程内容.教师先行打开网页地图,并切换到立体地图中,选取某一大楼作为参照物,转换不同的方位,让学生理解俯视图、主视图、左视图等不同角度中看到的平面,并不断转换大楼,增加参照物的复杂性,从简单的长方体大楼,转换为U 型大楼,再转换到小区大楼,在逐步递进的学习中,学生能够自如地运用视图相关定理,且增进了学生对实际生活问题的理解,学习质量得到明显提高.
（二）设计问题情境开展教学.问题情境在数学教学中较为常见的教学方法,通过某一问题情境,引导学生融入其中思考,能够帮助学生通过问题,认识到数学的本质,进一步开拓思维,转换思考角度,掌握数学定理实质后,学生的学习将更为高效,在今后解决数学问题过程中,能够做到以直击本质,一举解决数学问题.在学习“概率”这一内容时,教师以耳熟能详的俗语“三个臭皮匠顶个诸葛亮”创设问题情境,诸葛亮与三个臭皮匠对打擂台,诸葛亮的胜利把握为85%,三个臭皮匠则分别为35%、45%、50%,每个选手均为独立解答问题,臭皮匠中,如有一人答出则可判为胜利,双方均答出,则速度快者取胜.最后问哪一方将取得最终胜利.这一问题具有较强的趣味性,能够吸引学生进入情境中,深入思考其中的概率问题,学生的学习思维得到进一步锻炼,对独立事件发生同时发生概率的认知更透彻.
（三）设计合作情境开展教学.在九年级数学教学的过程中,教师应当关注到学生的个体差异性,并利用学生的差异性,设计合作情境,使学生与学生之间的思维产生碰撞,在合作讨论中开拓思维,学习互补,增强学生的学习能力.同时,在合作情境中,学生的争强好胜心理、合作意识、表达能力得到进一步激发,同时,不同意见的交汇、碰撞,对学生的思维具有较好的锻炼作用.如在学习“反比例函数”这一内容时,教师以“生活中的反比例”作为讨论要点,让学生分做5 人一组,小组成员共同讨论、列举生活中遇到的反比例,且不能重复,学生的讨论十分热烈,且讨论成果喜人,有部分小组列出反比例达到31 个,在讨论过程中,学生对反比例这一内容的认识更加深入,理解更为到位,学习效果显著.
三、结束语
综上所述,数学教师在教授九年级数学的过程中,应当注重对情境教学的运用,为学生创设不同的情境,并做好引导,让学生在情境中探究数学的本质,加深对数学定理、公式的理解,提高学生灵活运用的能力,最终实现教学质量、学习成绩的实质性提高.
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摘 要 教育是离不开学生的,而学生是离不开生活的 教育是建立在生活的基础上,却又高于生活的 以小学中年级数学教学为例,小学中年级数学利用相关的概念可以解一些简单的生活问题 这些教学是离不开生活的,相关.
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基于课程标准的一年级数学教学评价和实践
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