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管理专业论文范文文献 和多元主体参和下的公共事业管理专业实践教学以怀化学院为例相关硕士论文范文

主题:管理专业论文写作 时间:2024-03-06

多元主体参和下的公共事业管理专业实践教学以怀化学院为例,本文是有关管理专业本科毕业论文范文与公共事业管理和怀化学院和实践教学相关硕士论文范文.

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[摘 要]建立完整而合理的实践教学体系,是培养公共事业管理人员良好素质和能力的重要保证.本文以多元主体参与公共事业管理专业实践教学为基础,从确定实践教学目标、明确实践教学内容、建立实践教学保障与评价体系来构建公共事业管理专业实践教学体系,并提出了实践教学的实现途径.

[关键词]多元主体公共事业管理专业实践教学

知识来源于实践,能力来自于实践,素质更需要在实践中养成.学生所学理论知识很大部分必须通过实践教学方式转化为具体的技能才能得以熟练的掌握和运用,因此,建立完整而合理的实践教学体系,是培养公共事业管理人员良好素质和能力的重要保证.

一、公共事业管理专业实践教学现状及存在问题

(一)实践教学所占比重明显偏低

目前,大部分国内高校公共事业管理专业集中性实践环节比例较低,而国外大学集中性实践环节所占学分比例较高.以怀化学院公共事业管理专业为例,集中实践环节仅占总学分的13. 2%.虽然学生平时还有社会调查之类的社会实践活动,但其表现并未计入学分之中,导致学生和部分教师也不够重视.同时由于缺乏严格的实践考评制度,实践教学难以取得理想的成效.

(二)实践教学条件无法满足要求

虽然公共事业管理专业基本都开设了电子政务、社会调查原理与方法等含有OFFICE等办公软件和SPSS等应用统计软件的课程,但作为文科类专业,普遍都没有建立实验、实训室,没有办法开展实训教学.随着我国政府电子政务的推行及社会对公共管理人才技能水平的要求越来越高,提升公共管理类专业学生的实践操作能力就显得更为重要和迫切了.这就需要改善实验、实训教学条件,如建立实验、实训室,安装一些仿真模拟软件等.

(三)实践教学管理体制存在一定缺陷

由于实践教学缺乏系统的管理,使得实践教学内容体系缺乏统筹,实践教学内容各自相对独立,不利于实践教学统筹安排,形成合力.也容易使实践教学带有随意性,对教师和学生没有约束力.如果缺乏严格的管理体制和考核标准,即使实践教学内容体系已建立,也难以保证实践教学开展后的质量.

二、多元主体参与下的公共事业管理专业实践教学构建

所谓多元主体参与,是指政府、企业或行业组织、社区等社会主体参与到高素质的应用型和创新型公共事务管理人才的培养,高校与社会主体之间既良性互动又明确分工.

(一)确定实践教学的目标

1.使学生获得知识、开阔眼界,丰富并活跃学生的科学思想.通过实践教学使学生加深对理论知识的理解掌握,进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新. 2.培养基本技能和专业技能,使学生具有从事某一行业的职业素质和能力.这些素质和能力包括4个方面:一是实践能力.实践能力可通过单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段逐步提高.二是职业素质.实践教学体系不是单纯培养实践技能,而应以培养学生的职业素质为目标,注重学生职业道德、奉献精神、团队精神、质量意识和创新意识等方面的培养.三是创业能力.学生学习的根本目的就是满足谋生本领的需要,也就是满足学生创业的需求.通过创业教育可以锻炼学生的择业能力和生存能力.四是职业资格证书.学生获得职业资格证书,是对学生职业能力的综合检验,也是学生顺利就业的基本保证.

3.增强实践情感和实践观念.这里面包括培养良好的公德与责任意识,培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风,培养探索精神和创新精神等.

(二)建构实践教学的内容

1.完善人才培养方案,确保实践教学的时间.在人才培养方案的制定中,学校应明确规定实践教学环节(实验、实习、学年论文、毕业论文(设计)等)的学分和学时,尤其实验、实训课时所占比例,一经确定,要认真执行,并不得随意变动,学校要制定严格的变动审批流程,确保实践教学的时间.

2.把实践教学内容贯穿于“三课堂”之中,形成“三课堂”联动的实践教学内容体系.

根据“专业课程+能力模块”课程结构体系,构建“三课堂”联动实践教学体系,即以专业见习、毕业论文(毕业设计)为代表的第一课堂;以社团活动、公共管理案例分析大赛、创新性科研项目活动等为代表的第二课堂;以社会调查报告比赛、暑假赴企业或行业组织或社区勤工俭学等社会实践方式为代表的第三课堂.通过三课堂联动,切实加强和提升公共事业管理专业学生的应用能力和创新能力.

(三)建立实践教学保障体系

1.建立一支具有现代教育理念和创新精神、教学能力强、熟悉实际业务流程、掌握过硬技术、乐于教书育人的高素质实践教学师资队伍.一是学校要注重“双师型”教师的培养与引进;二是在实验(实训)管理机构管理下,建设一支过硬的实验员队伍,要求实训指导教师参加全国通用的岗位技能培训,获得一定的岗位等级证书或职业资格证书;三是聘请企事业单位的专家、有工作经验的人员以及实践基地有丰富经验的技术骨干作为实习、实训指导教师,组建一支以专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍. 2.加强校内外实践教学基地建设.通过省部共建、校企共建等资金投入渠道,不断建立和改善校内实验(实训)条件,大力整合现有资源,优化管理,扎扎实实地建设好各专业的实验(实训)室.重视校外实习、实训基地建设,按照互惠互利的原则,建立一批相对稳定的校外实习基地.

(四)建立实践教学评价体系

1.建立学生评价体系.校内实践教学和校外实践教学都要加强指导和管理,每次实训都有实训报告或成果,由专业指导教师评定成绩并作好记载,按实践教学学时占总学时数的比例记入课程成绩. 2.建立教师评价体系.根据教育部的评估要求,结合各高校的实际情况,制定出合理的实践教学质量评价体系,对实践教学指导老师的实验、实训课程和项目进行考核评估.

三、公共事业管理专业实践教学体系的实现途径

(一)实行多主体合作的公共事业管理专业实践教学模式

目前公共事业管理专业实践教学环节多偏重课堂实践教学,而轻社会实践教学,而在新的公共事业管理专业实践教学体系下,要以高等学校与政府、企业、社会*组织和社区等互动合作为基础,通过高等院校的理论教学、模拟实践及专题讲题,加强公共事业管理专业学生的能力素质培养,然后使该专业学生通过到政府、社会*组织、企业和社区等部门进行专业实习或顶岗实习来实践行政能力,强化服务意识;实践企业管理,提升应用能力;实践社会管理,凸显专业认同;实践社区管理,增强基层意识.多主体合作,共同完成实践教学任务.

(二)建立以“三制”为核心的学生实践能力素质培养机制

为提高公共事业管理专业学生实践能力素质,着力推行以课程负责制、项目负责制和全面导师制等“三制”为核心的培养机制.课程负责制主要指由专家和用人单位代表负责对公共事业管理专业课程设置进行论证、设计、评价与修正;全体教师和学生负责并全过程参与课程内容的精选、教材的选定、教学模式的创新、教学方式的改革和考试制度的完善等课程实施的具体工作.项目负责制是指针对学生的研究性创新性活动、社团活动、社会调查活动等,将这些学生活动项目化,由专门的老师负责指导,使学生在专业教师的指导下独立完成相应的项目,从而提升学生的实践能力和专业技能;全面导师制,即在辅导员制和班级制基础上遵循双向选择原则,组织优秀的专职教师和教学管理人员在实施人才培养方案的过程中,对学生分组分人进行个性化的全面指导、教育咨询及互动交流,以培养学生自主学习精神和创新思维能力的一种因材施教式的教育管理模式和制度.

(三)健全专业实践教学的保障体系,完善实践教学的监控和评价指标体系

为提高实践教学质量和效果,需切实健全包括教学管理制度和教学质量信息反馈系统在内的保障体系,并且根据实践教学的不同环节、不同阶段,建立相对全面、合理的监控体系;同时,根据实践教学的内容、目标和任务,通过将过程评价与结果评价、教师评价与学生评价、实习单位评价与社会评价相结合,制定科学合理的专业实践教学评估指标体系.

上文结论,本文是一篇关于管理专业方面的大学硕士和本科毕业论文以及公共事业管理和怀化学院和实践教学相关管理专业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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