社会主义核心价值观视角下的小学道德和法治教学,本文是关于核心价值观方面论文写作资料范文与核心价值观和德与法和教学研究相关论文范文文献.
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【摘 要】道德与法治教材在传承思想道德教育的基础上,凸显社会主义核心价值观在小学道德与法治教学中的重要地位.教师应把社会主义核心价值观的教育与小学道德与法治课的课堂教学相结合,使社会主义核心价值观走进教材,走入课堂,从而牢固树立学生的社会主义核心价值观.
【关键词】法治意识生活教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07A-0049-02
社会主义核心价值观作为先进文化的核心,有教育民众、造就社会主义新人的重要功能.道德与法治科目教材秉承总主编鲁洁教授提出的“生活德育”的课程理念,是以儿童生活为中心,以儿童生活或成长中遇到的重要事件或问题为线索,为教师与学生提供课程学习的资源.
身为一名道德与法治学科教师,应把社会主义核心价值体系教育与课堂教学紧密结合起来,充分发挥主课堂、主阵地、主渠道作用,有计划地渗透社会主义核心价值体系教育,使社会主义核心价值走进教材,走进课堂,融入到学生学习成长的全过程,使学生牢固树立社会主义核心价值观.
一、理解儿童——以生活为载体开展教学
成尚荣先生在《儿童立场：教育从这儿出发》一文中指出“: 教育是为了儿童,教育是依靠儿童来展开和进行的.教育的立场应是儿童立场”.追寻基于儿童立场的道德与法治教学,是教学的起点.因此,教师在教学中,应以教材为凭借,挖掘学生的生活资源.
教材不只是传递知识信息的载体,更是激活学生心理活动、思想活动,进行自我建构的“活性因子”.它是引导学生自主活动所需的话题,教师在教学中应创造性使用教材.如一位农村老师执教部编版二年级上册道德与法治《大家排好队》课文时,可适当对教材内容进行了调整、增减.
教材第一框“班级生活快乐多”呈现的是小朋友参加秋游活动等内容.出于安全考虑,农村学校没有举行过秋游之类的户外活动,所以教师收集了学生平时在学校的活动照片,并以PPT形式展示出来,让学生谈谈游戏所带来的快乐.
在第二框“团结友爱的同学们”中,教材呈现兴趣小组活动的内容.因为该学校没有兴趣小组,所以在运用教材内容时,教师需关注本班学生的事例,可设计这么一个环节：从第三人的角度介绍同学的优点或从自身角度出发介绍同学对自己的帮助,之后又以PPT形式展示孩子们平时互助活动的照片,让孩子感到“我们班就是我们快乐的家”,他们就是这个大家庭的一员.
第三框“我为我们班点个赞”,教材呈现的活动项目刚好和学校的运动会一样,教师在备课时结合本班学生在运动会上的表现,以PPT形式展示他们上台领奖的图片,添加了红歌比赛图片,还有本班学生在学校班风评比中连续四周获得优胜班级等.让学生谈感受,让学生有主人翁的意识,让他们明白每一个人都是班级的一员,热爱班集体、积极参加班集体活动、维护班集体荣誉是每个人应尽的义务和责任.
孩子经过这一课的学习,感受到同学之间的友善,体会到团结友爱、朝气蓬勃的班级是值得点赞的,值得我们爱的！社会主义核心价值观“友善”“和谐”也悄悄渗入学生的心灵.这样的道德与法治课接地气,有实效.
二、注重方法——以体验引导反思提升道德认知
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“道德素养并不是要保留在记忆中的一堆死知识,而是要通过深刻感受、体验、领悟后而凝结在心灵里的东西.”道德情感是人们依据一定的道德标准,对显示的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心理体验.教师在教学中要注重教学方法,如开展游戏活动、制作活动、小组交流活动、学习活动、体验活动、辩论活动、问题探究活动、比赛活动、展示活动、表演活动等,教学方法突出德育活动性,关注孩子们的活动体验过程,重视关系互动和情绪、情感的作用,创设情境让学生通过自己体验获得对道德规范的理解,最终实现道德发展的知情行的合一.如教授部编版二年级上册道德与法治《大家排好队》一课时,教师让学生说一说有人排队插队时是怎么想的.这是从旁观者的角度看待他人的问题,虽然学生也能够指出插队者的错误,但是教师观察到部分同学仍然持有一种事不关己的态度.这时,教师可创设情境,请几个同学扮演排队领中餐的情境,这时另一名同学插队进来领取,旁边的同学立刻议论纷纷,有的同学马上举手提出质疑……由此可见,体验在小学道德与法治课上的作用.
生活体验论提出“以体验反思实践为法”,采取从生活体验、从反思体悟、从实践内化出发的模式.生活体验论强调品德教育应着重体验意义与生活实践,让学生接触真实的环境事物,掌握体验事物及现象的感觉,进而将此体验概念化、实践化与生活化.如教师执教部编人教版道德与法治二年级上册《我们小点儿声》课文时,创设音乐会的情境,学生在听音乐会时受到异响的干扰后,讨论平时生活中,什么时候有点儿吵？你有什么感受？此时小组讨论,教师现场测分贝,测出90分贝,教师将这个结果告诉大家,并出示健康小博士的提醒.孩子们都感到很吃惊,没有想到小组讨论时自己的声音那么大声,影响到他人的倾听.体验活动的最终目的是引领学生理解道德规范、提升道德认知,最终达到知情行的合一.
教师不能为了体验而体验,也不能因为一次体验活动,仅让学生体会说话小点儿声的重要性而忽略了说话要让人听清以及对说话场合的判断.在此,教师可再次让学生讨论：让我们想想办法,怎样在课堂讨论中既小声又听得清.这个环节,学生控制了音量,拉近彼此间的距离,保证对方能够听清自己的观点.接着,执教老师进一步引导学生反思：你是怎么做到既小点儿声又让听着听得清的？孩子经过思考,有的说和听者拉近距离,有的说大家轮流发言,还有的说听的同学要保持安静……这就是学生在体验活动中经过反思掌握的交际方法和社会规范的准则.接下的环节,教师引领学生体会到在图书馆、医院等公共场合需要小点声,在面对较多听众而单独发言时,需要稍大点儿声,这样有助于让所有人听清话语.这样的教学,让学生明白交流需要视场合看情况控制音量,做个文明的人.
三、多维渗透——提高学生解决问题的能力
道德与法治课程以社会主义核心价值体系为指导,以学生的社会生活为基础,满足学生的身心需要,注重学生在主动学习的过程中,提高道德判断和行为选择能力,帮助他们形成良好的公民意识和正确的人生观、价值观奠定基础.课堂教学“回归生活”,其内涵是“把生活作为本源,通过生活学习生活,促使人去过一种美好的生活.”因此,道德与法治教学不仅仅局限于让学生提高道德认知,更重要的是提高学生遇到道德问题,有善于明辨是非的能力和用道德知识解决生活中的道德问题的能力.
在课堂上,教师可以再创情境,让学生将学到的知识运用于生活.如执教部编版小学一年级下册道德与法治第四单元《我想和你们一起玩》时,教师通过开展动物过河的游戏,读绘本故事等引导学生明白“我想和你们一起玩”要主动、文明、守规则、多宽容、会分享,这样才能体会到“我想和你们一起玩”所包含的温暖多、方法多、欢乐多.在此基础上,教师拿出手指陀螺、洋娃娃、魔方、魔术棒等好玩的玩具分给10个孩子,让大家实践“我想和你们一起玩”的理念.第一次,有的孩子拿到喜欢的手指陀螺爱不释手,忘记了跟同学分享,有的孩子抢着同一件玩具玩,还发生了争执.由此可见,孩子虽然收获了主动、文明、守规则、多宽容、会分享等知识,但知识停留在意识层面,还没有完全转化为行为.这时老师让所有的孩子都停下来讨论：我们做到主动、文明、守规则、会分享了吗？这时孩子们各抒己见,经过讨论,再次形成共识：文明、守规则、会分享才能欢乐多.当老师再次组织孩子开展第二次一起玩的活动时,许多孩子都能将手上的玩具传给旁边的同学玩.有的孩子如果玩的时间长,经旁边的同学提醒之后,他也会赶紧传给旁边的同学玩.通过组织活动,再现生活场景,让学生学会解决生活中的问题.
教师不仅要在课堂上创造机会再设情景,同时还要将道德与法治教育延伸到课外、延伸到生活中.如开展班级队会时就现阶段学生存在的问题开展体验和讨论.又如开展春游活动,可关注学生在保护环境爱护资源方面的情况并及时进行小结等……这些生活中的小事,可折射出一个孩子的道德意识和行为的正误,而这些孩子身边的细微小事正是教师有效引领孩子成长的契机.教师以学生的生活为载体,将儿童日常生活中遇到的、接触到的事例引入课堂并相机渗透社会主义核心价值观,同时引导学生将课堂上学到的知运用于生活,促进学生知行合一方能提高德育实效.
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