让学生在问题中科学,本文是学生方面硕士论文范文跟科学和学生和研究相关自考开题报告范文.
学生论文参考文献：
古人云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进.”疑是什么,是疑问,是问题.古人用他们的大智慧告诉我们,没有疑问,没有问题,就没有长进,就不可能有学问.在小学科学的课堂上,老师也应该努力改变过去的“满堂灌”教学模式,有意识地培养学生的问题意识、质疑精神.只有学生有了问题,敢于质疑,学生的思维才能够活跃起来,学生的创新能力才能够发展起来.
一、关注身边生活,诱导学生的好奇心
科学家最优秀的素质和品质,不是什么智力、才干,而是好奇心.俄国著名的物理学家和天文学家伽莫夫说：“科学的来源就是人类追求对于自然和自身的理解.科学家最重要的素质正是极普通的好奇心.”因此说,保护学生的好奇心,让学生在好奇心的诱导下,观察自然,发现问题,提出问题,就是学生学习科学的开始.
在《水滴里的生物》的教学中,上课之前,教师让学生从自己的生活中采集各类水样,比如饮用水,池塘里的水等等.上课开始,学生展示自己采集的水样,老师引导学生仔细观察并能够说出各种水样的不同,比如清浊度、颜色对比等等.在学生们观察的过程中,老师再提出问题：“同学们观察水样的不同只是通过自己的眼睛,如果想看眼睛看不到的东西,想进一步观察水样的不同,可以采用什么方法,借助什么工具呢?”接下来,在老师的示范引导下,学生们利用显微镜观察各种水样,看一看一滴水里边有什么肉眼看不到的东西,从而让学生明白微生物的概念.最后,还要引导学生自己制作“小水塘”,观察“小水塘”,记录观察“小水塘”的过程和遇到的问题.
这节课,教师首先从学生的生活入手,让学生们自己采集水样,这样的教学安排极大地激发了学生学习的热情.紧接着,让学生利用显微镜观察水样,满足学生看一看水里有什么的好奇心,在好奇心的支持下,引导学生动手实验,让他们自己去发现问题,发现奇妙的微生物世界.
二、改变课堂模式,创造研究问题的环境
学生才是课堂的主人,发挥了学生的主动性和能动性,教学才能高质量、高效益,这是毋庸置疑的.而要发挥好学生的主体作用,教师应适当地“放宽”对学生的要求、对课堂环境的要求,给学生创造一个敢提问,敢说话,敢质疑,敢表达的宽松、、和谐的课堂氛围是非常重要的.
在《太阳和影子》教学中,教师从让学生猜谜语开始,老师给出谜面“你走它也走,你停它也停,晴天里有它,阴天里没它”,学生们猜出谜底“太阳下的影子”.有了这样的开始,老师直接提出问题“影子的方向和太阳的位置有什么关系,影子的长短和太阳的高度有什么关系？”接下来,把学生分成小组,以小组为单位进行“太阳运动过程中影子的变化”的模拟实验.首先引导学生仔细阅读教材,了解实验方法和步骤；然后分组实验,得出实验结论；最后各组进行交流,师生共同总结.在课堂结束部分,老师仍然安排猜一猜的游戏,让学生观察图片,依据图片上太阳的位置以及影子的情况猜测大概的时间.
这节课,课堂在猜谜的游戏中开始,又在猜一猜的游戏中结束,学生思维活跃.同时老师并没有采用自己讲、学生听的课堂模式,而是利用学习小组的方法,引导学生自主合作、交流、探究.
三、践行“教学做合一”,培养实践创新能力
在小学科学课堂中,老师总是要求学生去机械地记忆和模仿,总是单纯地依赖“传输知识”,这样培养学生的问题意识、创新精神和实践能力就根本无从谈起.培养学生的创新精神和实践能力的沃土是“教学做合一”,老师教的目的是让学生学会做,学生学会做的目的是能够创造生活.而且,小学科学本来就是一门开放性、综合性、实践性非常强的学科.
在《我们来养蚕》教学中,以中国丝绸闻名世界开始,引出养蚕吐丝的话题.第一个教学环节,学生自由交流,说一说关于养蚕自己都知道些什么.并且还可以扩大话题,如果没有养过蚕,可以和同学交流自己养其他小动物的经历,比如养蜗牛、养菜青虫等等.第二个教学环节,无论是养过蚕的同学,还是没有养过蚕的同学,谈到养蚕,大家最想知道的问题是什么.第三个教学环节,老师利用多媒体视频,给学生播放蚕从孵化到吐丝结茧的过程,让学生了解蚕的一生,同时给学生播放养蚕应该注意哪些事项.最后一个环节,老师给学生发放蚕宝宝,学生可以自己或者可以结伴领取蚕宝宝.然后进行饲养,向老师汇报饲养的过程.
关于养蚕,老师讲得再具体生动,视频记录得再详细直观,如果学生不真正地去做,他们都不可能对养蚕产生兴趣,更不可能选择自己感兴趣的养蚕过程中出现的问题进行研究.因此,学生在教师的教之下,学、做更重要.
对自然好奇,喜欢观察世界是学生们的天性.小学阶段是培养学习习惯、思维习惯的开始.如果这一阶段,教师扼杀了学生们的天性,对他们的一生都会产生极大的危害.所以读懂孩子,引导他们用独特的方式去观察、发现、解释、实践、创新,才是教师的当务之急,才是构建高效课堂的基础.
【参考文献】
[1] 张颖.浅谈小学科学教学中学生问题意识的培养[J].新校园(中旬),2017(11).
[2] 周瑾.浅析培养小学科学课堂中学生问题意识的方法[J].科学中国人,2016(36).
（作者单位：江苏省南通经济技术开发区实验小学）
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