小学校园足球教学课内外联动构建的行动性,本文是足球教学毕业论文的格式范文和足球和联动和校园方面参考文献格式范文.
足球教学论文参考文献：
摘 要：文章从东莞市南城阳光第二小学一年来开展的足球课堂教学到课外活动、运动训练和竞赛到学校足球文化氛围的营造的框架,到以二年级为例展示的足球教学课内外联动的具体内容设定,以及可测、可操作的评价办法进行整理和归纳.研究结果显示,实施足球教学课内外联动的一年内,学生从体能素质到足球技术都有了很大程度的提高,全校的精神面貌、足球素养、足球品格有了进一步的提升,学生的自我评价也认为更爱运动,具有团队合作意识,表明实施课内外联动对推进小学校园足球运动的普及、创建校园足球文化、培养学生终身体育意识有着正面的影响和意义.校园足球教学课内外联动也便于学校选择性地构建实施,具有良好的推广性.
关键词：校园；足球教学；课内外联动
中图分类号：G807.2
文献标识码：A DOI：10.3969/j .issn.1006-1487.2017.05.028
1研究目的
2015年8月国家为贯彻落实《国务院关于印发中国足球改革发展总体方案的通知》,经过自主申报、省教育厅审核推荐、国家综合遴选,我校被评为第一批全国青少年校园足球特色学校.开展初期,通过每周每班一节足球课进行推进,学生足球技能进展缓慢,热情不高,效果不佳；我校经过课堂教学内容的转变到课外足球活动加强等联动方式,提出课内外一体化的校园足球特色课堂,通过课堂教学、大课间、第二课堂、运动训练与竞赛、个人锻炼等联动方式,在校园内形成课内外联动的足球教学模式,这种模式大力发展了校园足球文化,更提高了学生的身体素质和足球技术.在特色学校的背景下,我校着力研究适合我国开展的校园足球教学的机制和模式,发挥学校力量,统一思想,整体规划,构建一个适合学校足球教学课程发展的课内外联动的教学方式.为其他校园足球学校提供实践和理论依据,方便其他学校进行足球教学课内外联动也便于学校选择性地构建实施,具有良好的推广性.
2研究对象与方法
2.1研究对象
东莞市南城阳光第二小学二年级（7个班）.
2.2研究方法
2.2.1文献研究法
通过查阅资料,对国家下达的文件精神和要求进行整理归纳,对相关足球教学的开展现状、存在问题、开展模式等进行收集和研究,并根据资料总结归纳,探索出课内外联动的校园足球教学模式.
2.2.2问卷调查法
通过对学校的领导、教师、学生,开展校园足球教学的现状、构想、实施规划等进行问卷调查,二年级学生共262份,教师20份,为本研究提供充足的研究数据.
2.2.3行动研究法
学校开展课内外联动模式促进足球教学的实施和推进,把针对性的教学设计和具体实施方案运用到教学实践当中,通过评价,测评小学校园足球教学课内外联动的可测、可操作性、可推广性.
2.2.4统计分析法
用计算机对收集的有关数据用Excel程序进行数理统计,并对结果进行相关分析.
3结果与分析
3.1足球教学课内外联动的概念 联动译自“Linkage”,是指若干个相关联的事物,一个运动或变化时,其他的也跟着运动或变化,联动即“联合行动”之意.
我校足球教学课内外联动是指将足球课堂教学、大课间、课外作业（包括：课外多媒体教学和课后作业）、课外体育锻炼（包括：第二课堂,运动训练,周末课堂,班际、年际比赛,各科目的融合）等有机融合为一体,通过课内引领课外,课外推动课内,推动足球技术技能的掌握,促进校园足球文化建设,养成终生体育意识.
3.2足球教学课内外联动的意义
3.2.1课内足球教学与课外足球练习相结合
把大课间的足球练习和课外足球活动作为单一的课堂足球教学的有效辅助和延伸.让学生在完成课堂教学的同时,有目的、有计划、有组织、有制度、有要求地推动校园足球文化建设,让学生在足球课堂教学中掌握的技术技能,通过课外练习活动得到提高和加强.
3.3.2营造多元化的校园足球文化氛围
在课堂教学和课外活动之外,我校还进行周末足球课堂、年级足球竞赛、语文课的写足球说足球、美术课的画足球作足球等,通过开展形式多样的课外足球文化活动,提出“以球润德、以球健体、以球启智、以球育美”的校园足球理念,促进学生足球运动水平的提高,培养学生健全人格,从而实现足球教学的目标.
3.3足球教学课内外联动的模式构建
校园足球教学课内外联动是通过足球课堂教学为引领,大课间足球练习为辅助,课外足球活动进行加强,各科目开展为促进,校园公共环境宣传,校园内共同推进足球教学的有效结合,提出“以球润德,以球健体,以球启智,以球育美”四个全面建设,来创建校园足球文化.在这理念下,根据学生特点、学情分析、年龄特征、《体育与健康课程标准》等制定课程和具体实施方案到实践教学当中,使之更具体、更系统、更有可操作性（见图1）.
3.4足球教学课内外联动的具体内容和实施
3.4.1足球教学与课外联动的具体内容和实施规划
以东莞市南城阳光第二小学二年级为例,阐述我校开展的足球教学和课外联动的具体内容和联动方式,首先构建小学六年的足球课程教学体系,本文只选取二年级为例,足球教学的设定为课内外联动的主要教学框架,所有课外体育活动的开设都是以主教材为主导,开展辅助性的练习和加强.依据《体育与健康》课程标准,参照广东省基础教育体育课程的改革要求,参照东莞市教研室编著的足球校本课程,根据本校学生的学习基础和学情状况,进行足球教学内容的制定（见图2）.
本文以二年级足球课堂教学为主导,制定每周足球课堂教学的技能项目,大课间、足球作业、周末课堂、竞赛等进行相对应的教学内容,巩固教学内容,扩展教学手段,加强教学效果,不仅学习技能,更加强了素质练习,让学习的技能在竞赛中得以运用,在课外进行延伸.
3.4.2足球教学课内外联动校园足球氛围营造
在参与足球教学和课外活动的过程中,学生把课堂教学技能运用到课外活动中,同时在比赛中认识到不足,而更主动地学习、练习、提高.推动校园足球的普及和持续性,并非单一的体育技能建设,而是要营造其足球文化,培养终身运动意识,其意义远远大于体育本身.我校提出的“以球润德、以球健体、以球启智、以球育美”是让各个科目和学校各个方面渗透足球文化,渗透足球理念,形成学生积极进行足球运动的风气,营造良好的校园足球氛围,培养学生足球运动意识,推动校园足球发展,培养其终身体育意识.
我校从各个区域对校园足球文化进行展开,大致分为四大主题,分别是晒足球、悟足球、说足球和画足球,其中晒足球包括：校园广播、班级文化橱窗、黑板报进行校园足球宣传；展览摄影作品、软陶作品、绘画作品展示足球风采；开辟足球知识图书角、绘制足球手抄报加深足球文化知识.悟足球包括语文阅读课读足球故事,了解足球知识；英语课认识足球发达国家、球星,感受足球魅力；音乐课了解主题曲,透过音乐感受足球热情.说足球包括开展“我和足球”的作文比赛和演讲比赛；开展“我对足球知多少”的综合知识抢答.画足球包括征集足球嘉年华的会徽、会旗和口号；开展“我的足球梦”主题的百米绘画比赛、软陶比赛.促进校园足球文化的构建和发展,既提高了足球知识,熟悉足球技能,更促进了学生各方面能力的提高.
3.4.3校园足球教学课内外联动的评价办法
目前的体育教学大多采用单一的评价方法,采用技能体能的统一评分标准,忽视学生的个体差异,运动基础等,影响了教学评价结果的客观性、科学性.因此在我校教学评价中采用综合考评的方式,从学习基础、个人评价、技能测评、教师评价四个方面进行综合评价,本文以二年级为例.
图3所示,二年级的评价内容和分数,评价内容根据不同的年龄段,评价的分数有所变动,也体现了对不同层次不同人群的多种评价手段.
评价图的几点说明：1、学习基础：一级18分、二级16分、12分、四级11分及以下；2、评定系数根据学习基础的等级,一至四级分别为l、1.1、1.2、1.3；3、评定成绩等于原始成绩（学生个人评价+技能测评+教师评价）×学习基础等级；4、学习等级：优秀90分以上、良好80-90、合格60-79、待合格59及以下.
3.5校园足球教学课内外联动前后纵向对比分析
3.5.1校园足球教学课内外联动前后体能素质的纵向对比分析
我校在确定校园足球教学课内外联动模式后,根据东莞市“体能素质与运动技能相长”的教学主张,认为学生的身体素质和基本体能是一切技术的前提,因此在开展足球教学技术技能学习的同时,在课上和课外活动加强体能的知识引导和练习,提高学生体能素质的增长.
本文7个班在2015年10月和2016年11月进行了国家体测的测试,测试项目包括：50米跑、一分钟跳绳、肺活量和坐位体前屈.我校在2016年3月开展课内外联动的足球教学模式,学生经过8个月的开展.
结果显示,第二学期的测试结果好于第一学期,其中及格率和优秀率第二学期比第一学期分别高出0.8%和4.2%,优秀率有较大程度的提高.在数据统计中,还发现体测项目50米和一分钟跳绳成绩提高较快,较慢的是坐位体前屈,这些成绩的取得和课内外联动有着一定的关联,课内外联动起着推动作用,更在学生身体素质方面有着积极的意义.
3.5.2校园足球教学课内外联动前后足球技能的纵向对比分析
我校在确定校园足球教学课内外联动模式后,足球课堂教授足球技术,课外活动进行足球技术的加强和延伸,足球竞赛推动足球技术的加强和巩固,营造校园足球氛围.
本文7个班在2015年9月和2016年12月进行了足球技术的测试,我校在2016年3月开展课内外联动的足球教学模式,并测试了30秒踩踏球、传接球和10米运球绕3杆.学生经过9个月的开展.
结果显示,第二学期所测试结果好于第一学期,在数据统计中,发现足球技术都有了很大程度的提高,最为突出的是传接球技术,平均提高了4.4个来回,及格率和优秀率也分别提高了2.7%和2.5%,具有显著差异,说明开展课内外联动后足球技术有了明显的提高.
3.5.3校园足球教学课内外联动前后学生个人评价的纵向对比分析
在开展前和开展后对二年级所有学生进行问卷调查,在开展的8个月中,孩子在自我评价,自我认定方面存在改变.结果显示,学生的足球知识有了明显的进步,从对足球比较陌生到熟悉足球规则和基本足球常识；在技能和体能方面自己也认为有了很大进步；在情绪控制方面,提出心情开朗了,团队合作意识加强了,从开展前发现自己对足球比较陌生到开展后认为自己的各个方面都有了很大进步,在足球教学、课外活动、校园足球氛围营造后,学生们都发现了自己的提高和改变.
4校园足球教学课内外联动结论和注意事项
4.1结论
4.1.1体育课与课外体育活动纵横向得以加强,课堂教学、课外体育活动的联动,校园足球氛围的营造,使学生在校参加体育锻炼时间更加充足和得以保障,通过家庭作业和课外多媒体教学使得学生在校园外得以持续锻炼.
4.1.2改变传统课外体育活动自由状态,成为有课时、有计划、有管理、有组织、有辅导的开放性课外体育活动,为学生提供发展的空间.课外活动组织有序的开展极大地促进了教师足球课堂的教学水平和教学质量的提高,也让教师的理论研究水平有了发挥的平台,我校四位老师在全国第八届论文比赛中获奖,其中足球论文三篇.
4.1.3促进了学与用的紧密结合,改变过去“学”与“用”脱离的状态,足球教学课内外联动,使得课上和课外融为一体,在足球课上的“学”,再通过“用”将课内老师所教的知识、技能在课外通过竞赛进行检验、加强.
4.1.4足球教学课内外联动的教学,给学生创造了一个广阔发展的空间,促进学生身心协调发展,提高了学生自我评价、自我发展与交往能力,极大突出了学生的主体地位,有效激发了学生参加体育锻炼的兴趣和参与意识,学生的体质有了明显的提高.
4.2实施注意事项
4.2.1要得到领导的重视,要加强对课外体育活动和校园足球文化建设,要将课内外体育纳入学校计划,统一规划.
4.2.2制定课内外教学的整体计划,首先根据学生的学情特点和年龄特征制定足球教学的内容,然后根据足球教学来制定课外活动部分的内容,避免和克服随意性.
4.2.3将课外体育活动纳入体育教师的工作量与年终考核,以提高他们的积极性.
4.2.4足球课是学校发展足球的主渠道,而课外体育活动也是促进学生健康发展的重要途径,要正确处理好足球课和课外活动的关系.
综上所述:这是适合足球和联动和校园论文写作的大学硕士及关于足球教学本科毕业论文，相关足球教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
小学校园足球文化课程的建构和实施
【摘 要】江苏省江阴市城中实验小学充分挖掘、整合、辐射校园足球的育人功能,以开发实施“小学生校园足球文化‘四力’课程”为载体,让学生在丰富的课程体验中增.
茂名市电白区小学校园足球开展的现状和分析
1 研究的意义和研究的目的1 1 研究的意义为了找出茂名市电白区校园足球水平不高,发展不快的原因和它在开展过程中存在问题 通过调查电白区校园足球运动开展的现状,对所存在的问题进行解决分析,对问题的有关.
校园足球背景下小学足球课程的设计
摘要运用问卷调查法、访谈法、实地观察法……研究方法,根据皮亚杰、列昂节夫心理学理论、建构主义理论、马克思主义认识论对小学足球课程进行设计,从小学足球课程的建设情况发现,小学足球课建设已经满足实施的政策.