交互式实践教学法在桥梁工程课程教学中应用,本文是桥梁工程相关研究生毕业论文范文与桥梁工程和课程教学和教学法有关研究生毕业论文范文.
桥梁工程论文参考文献：
摘 要在土木工程专业中,桥梁工程是一门重要的主干课程.然而,在目前的桥梁工程教学中存在着课堂上师生互动不足,课程内容多、学时少,课程考核方式单一,学生评教认识不足,实践教学环节薄弱等问题.这影响了实际教学的效果.因此,针对桥梁工程课程存在的上述问题,本文提出了交互式实践教学法,通过激发学生主观能动性、课程知识形象化、增加桥梁模型竞赛实践环节和网络平台互动教学等,加强课程的师生互动性,加深学生对专业知识的理解程度,以提升桥梁工程课程的教学质量.
关键词交互式桥梁工程教学方法师生互动
On the Application of Interactive Practice TeachingMethod in the Teaching of "Bridge Engineering" Course //Zhang Liwen,Xie Zhujian
Abstract In the major of civil engineering, Bridge Engineering isan important main course. However, in the current teaching ofBridge Engineering, there are problems such as insufficientteacher-student interaction in the classroom, excessive curriculumcontents, less school hours, single course assesent methods,lack of understanding of students´ evaluation of teaching, andweak practical teaching links. The problems he affected the effectof actual teaching. Therefore, in view of the above problemsin the curriculum of Bridge Engineering, this paper proposes aninteractive practice teaching method to intensify students´ subjectiveinitiative, visualize curriculum knowledge, increase bridgemodel competitions and interactive teaching of online platforms,etc. The teacher-student interaction will deepen students´ understandingof professional knowledge and improve the teachingquality of Bridge Engineering.
Key words interaction;Bridge Engineering;teaching method;teacher-student interaction
桥梁工程课程是土木工程专业一门重要的专业必修课程,综合性较强,需要学习者有扎实的理论基础.同时,桥梁工程又具有很强的实践性, 需将学习者理论知识与工程实践很好地贯通在一起,以便在未来发展中适应现代桥梁工程科技与实践的发展.在此基础上,国内外有相关学者通过对自身实践的总结,对于教学改革的方案提出了诸多具有较高参考价值的建议,这些建议对桥梁工程的课程教学提供了改进的思路.
其中包括张宇辉等[1]的四“变”的教学方法,王荣[2]的采用多媒体教学,栗蕾等[3]的案例教学法,张新军[4]的启发式、探讨式教学,胡免溢等[5]的开放式教学,廖玉凤[6]的“雅典式”教学模式,汪峰[7]等的“互联网+”翻转课堂的桥梁工程课程教学新模式.
基于以上研究成果,本文主要提出了交互式的实践教学方式,此教学方式主要是基于宏观背景与多元化教学平台下产生的,师生通过此平台就某一问题或课题进行相关交流与互动[8].本文首先以广州大学土木工程专业为背景,分析了当前桥梁工程教学中存在的问题,基于此,研究了交互式教学法在桥梁工程中的应用措施,能够显著提升学生在课堂中的参与度,同时也提升了教师在课堂中的教学效率,促使学生能够在课堂有效的时间内,学会更多的专业技能,懂得更多的专业知识.另外,在桥梁工程课堂中运用交互式的教学方式后,能够为土木工程的其他相关专业提供一定的参考与借鉴价值.
1 广州大学桥梁工程的教学情况
桥梁工程作为土木工程专业的一门主干课程,不仅仅涉及混凝土结构设计原理、材料力学、结构力学等最重要的学科,而且又要求学生能很好地运用地各个学科进行设计计算.因此,学生在桥梁工程的学习中,需要具备相关能力,如较为清晰的逻辑思路、较好的想象力以及良好的基础知识.
在2001 年,“桥梁工程”课程被评为校级重点课程,经过10 多年的逐渐发展,其先后被评为市、省、国家级精品课程.然而,与其他211、985 高等院校相比,本校仍停留在“老师讲学生听”的灌输型教学阶段,以教师讲授为主,辅以少量多媒体资源,缺乏培养学生创新能力和创新思维的手段,使学生处于被动地位,得不到独立思考的机会,无法锻炼实践能力.因此,在原有的教学上,需要作出相应的改变,以此来完善原有的教学方法,进而提升学生在课堂中的积极性以及实践的能力.
2 当前桥梁工程课程教学存在的主要问题
在长期的教学过程中,我们发现桥梁工程教学存在以下主要问题：
2.1 课堂上师生互动不足
目前,在桥梁工程教学中主要是以教师为中心,运用灌输式的方式向学生输送教材的内容,很少会运用新型的教学方式.通过广州大学桥梁工程154 班这个案例分析,该班级人数较多,有50 位学生,教师常常出现因学生过多而导致精力有限的状况,进而导致教师不能全方位地关注到每位学生,若长时间如此,学生会丧失学习的热情以及主动性,师生之间缺乏沟通,缺乏交流.这样会导致学生只能被动地接收教师灌输的专业知识,使学生容易丧失主动学习的积极性,同时也使老师与学生之间缺少课内交流互动,学生失去主动进行学习的积极性.这种教学方式久而久之会形成这样一个局面,即教师一直讲,学生不敢说,对于课堂的教学效果产生了严重的影响.
2.2 课程内容多,学时少
土木工程专业各个方向分配学时不同,通常桥梁工程的学时相较于土木工程其他专业是较少的.在广州大学,桥梁工程虽然只有66 个学时,但其所学的内容却是相对较多的,如桥梁的总体布置、桥梁的设计和计算以及桥梁的施工与构造等,而这66 个学时不能满足这么多内容的讲解.过去都是以教师讲解教材的教学方式为主,往往难以满足学生的学习要求.因此,本文所探讨的问题就是怎样培养学生的主动性,促使学生能在有效的学时内掌握更多的专业技巧与知识.
2.3 课程考核方式单一
学生的学习情况和期末考试成绩是桥梁工程考核的两大方面.其中考勤和课后作业是学生学习的两个板块,考勤只能说明学生有上课,但对于学生课堂上的积极性却毫无作用.另外,教师所布置的课堂作业往往是在下节课上课时候交,在这期间,学生很可能会出现抄袭的现象,这对于教师掌握学生的学习效果造成了一定影响.期末考试成绩主要是对学生在本学期的相关专业理论知识进行考查,学生可以通过较短时间的复习获得较好的成绩,但是不能很好地引导学生对整个教学过程的参与.因此,在怎样改进桥梁工程课程考核方式,促使学生能够提升课堂教学参与度以及实践的积极性方面,还有待进行进一步研究.
2.4 学生评教的认识不足
现在的学生评教通常是采用网上评教的模式,学生可以按照原先设定好的问题选择不同的评价等级.这种评价模式具有较大的主观性和未知性,使得有些学生在网上评教时随意勾选选项,不能认清这种评教的目的、作用及意义,这就会导致最后的评价结果没有针对性,同时也会影响教学效果的改进.
3 桥梁工程交互式的实践教学法的具体措施
3.1 激发学生主观能动性
为了调动学生学习的积极性,促使桥梁工程的课堂教学效果得到提升,有必要将互动式的教学方式运用在课堂中.教师在课堂上进行关于桥梁工程的教学时,可联系生活中的实例,从实际出发.在课堂中,可运用提问的方式对学生进行提问,以此引导学生对问题进行主动思考.通过师生问答的方式,教师能够充分掌握学生不了解或较为薄弱的部分,并针对此部分进行针对性的讲解.
例如,在讲述梁式桥结构设计时,可引入案例分析:“2000 年11 月,深圳盐坝高架引桥突然发生坍塌,坍塌桥面宽20-30 米,高20 多米,坍塌长度约30-50 米,当时桥面施工情况为部分已浇灌混凝土,部分仍为钢筋铁丝网结构”.然后提出问题:“为什么深圳盐坝高架引桥发生坍塌,是桥梁构造设计出现问题还是桥面施工的问题?”.引导学生利用课程所学的知识解决问题,并且激发他们学习的积极性.
3.2 概念知识的形象化
桥梁工程是一门较为复杂的课程,需要学生具有较好的空间思维能力.对于初学者而言,不仅会感觉较为陌生或难以理解,有时更会觉得较为郁闷,不利于课堂上师生交流互动.因此,教师讲授概念时可以引入部分案例.例如斜拉桥的施工部分,对于里面关于施工方法( 如有支架施工法、转体施工法)的专业名词,采用文字描述来讲解不易理解.为了使学生更易掌握相应知识点,可结合多媒体技术（图像、动画、视频等一体化教学手段）,使概念更加形象化,增强学生对理论知识的理解,缩小理论与实际的差距.
3.3 桥梁模型设计竞赛
桥梁工程与实践结合是非常紧密的,教学过程中需强化学生的实践能力.目前,广州大学桥梁工程教学主要是以课堂讲授知识为主,而类似于桥梁结构模型竞赛的课堂活动比较少.为提高学生的实践能力,需在课堂上增设桥梁模型制作比赛,学生可以通过学到的理论知识运用到实物模型中,设计出符合受力性能要求,经济性好、可靠性高的桥梁模型.同时使学生产生对桥梁工程课程的学习兴趣,从而提高他们认识问题和解决问题的能力.
3.4 建立网络平台的师生互动
目前,桥梁工程课程的课时数相对较少.如果只依靠课堂教学,那么学生就不能完全掌握课本上的知识.为了解决这个问题,可通过建立课程网络共享平台(如校园网的在线课程),及时更新所涉及课程的相关内容和资料,为学生提供课外在线学习,扩充他们的知识面.学生也可将相关桥梁课程视频以及资料上传共享,并相互进行交流探讨.
此外,网络交流平台( 如微信平台)是该课程师生交流互动的重要平台,这样可以使学生疑问得到快速解决,而且能及时反馈课堂教学效果.通过网络交流平台可以让学生提出课程教学的不足之处,帮助教师提高教学水平,从而形成了一个“师生互动、教学相长”的局面.
4 结语
目前,我国桥梁建设发展已经越来越快,桥梁构造形式日新月异,这就要求高校培养具有高层次创新型和全面发展型的人才.为适应这种需要,对现在的桥梁工程教学提出越来越高的要求.因此,本文通过分析当前桥梁工程课程教学现状,针对课程教学中存在问题,并提出了现在教学法的改进方法,从而提高了学生的主观能动性,培养了学生对课程的学习兴趣.
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