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数学教学有关学术论文怎么写 和问题导学法在初中数学教学的应用策略相关论文参考文献范文

主题:数学教学论文写作 时间:2024-01-27

问题导学法在初中数学教学的应用策略,本文是数学教学类论文参考文献范文与初中数学教学和问题导学法和应用策略类学年毕业论文范文.

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问题导学是初中数学课堂上很值得采取的一种教学实施方式.以问题作为向导,在激发学生思维的灵活性,提升学生课堂参与主动性上起到的效用都十分明显.教师可以以问题作为教学依托,透过问题的分析解答渗透知识内容的讲解.同时,还可以在和学生一同分析探究问题的过程中,锻炼学生的解题方法和技巧,训练学生的思维素质.问题导学的有效融入,这不仅可以让初中数学课堂更加轻松活跃,这也是实现学生各方面能力素养有效锻炼的教学方法,能够让数学课的综合教学目标更好的达成.

一、利用问题激发学生思考交流的

教师可以利用问题来激发学生思考交流的,这会成为一个很好的教学开端,也是问题导学的一种良好融入.教师在创设问题情境时可以多利用一些辅助工具和器材,让问题的呈现更加生动直观,在迅速抓住学生注意力的同时,也将学生快速引入到问题情境中.当问题提出后,可以给学生留出一点思考的时间,让大家充分弄懂问题的实质和考察内容,在这个基础上还可以让学生进行相应的交流讨论.一般来讲,会有部分学生逐渐找到问题的解答方案,并且能够正确将问题解决.但还是会有一些学生难以理清解题的思路,问题的解答仍然有一定障碍.教师可以在给学生提供了充裕的自主思考和交流互动的空间后,在学生已有的思考背景下进行学生想到的各种解题方法的归纳汇总,可以和学生一同深入就问题的解答过程展开分析讨论.这样的教学推进方式不仅充分发挥了学生的自主性,锻炼了学生的解题思维和解题素养,以这样的方式展开的问题导学也会加深学生的学习印象.

例如在学习函数图像之时,老师便可以巧用多媒体教学功能,将与函数图像相关的知识运用图表进行播放,激发学生对图表的进一步思考,再结合老师提出的疑问,引导学生通过不断地深思与对比来得到结果.这样的教学组织方法可以给学生的自主探究提供机会,能够锻炼学生的知识应用和思维能力.教师在学生自主学习的基础上展开的归纳总结,可以进行知识要点的有效梳理.同时,也能够帮助学生归纳汇总这类问题的有效解答方案,这样才能够更好地让问题导学起到预设的教学效果.

二、利用问题推动学生知识的吸收掌握

问题导学是以问题作为教学依托,在培养学生解题技巧和能力的同时,加深学生对于问题背后涵盖知识内容的理解与掌握.因此,从问题导学出发,教师需要明确基本的教学方向和教学实施目标,要透过相应的问题来加深学生基于问题背后知识内容的理解与吸收.这样才会让学生的学科能力有更好地锻炼,学生的知识掌握程度也会进一步得到强化.教师可以设计一些典型问题来作为教学向导,让学生尝试自主解答.教师可以多将那些开放性的可以采用多种方式进行解答的问题引入课堂.这会让学生的各种思维路径得到发挥,学生也会在找到多种解答方案的过程中锻炼自身思维的灵活性.教师需要做的则是基于学生的分析解答进行总结汇总,将学生想到的各种合理的解答方式进行归纳,并且补充一些学生没有想到的方法与路径.这样的过程不仅有效实现了问题的化解,也能够加深学生基于问题背后知识内容的理解吸收,可以很有效地锻炼学生的综合学科能力.

比如在学习“数字的相乘”之时,老师首先抛出这样的题目:小明爸爸开车每分钟的速度是1.2×103米/分中,那么车运行5×101分钟后所走的路程是多少米呢?学生经过讨论分析后可以很快列出计算方式1.2×103×5×101,这是四个数相乘,这时老师可以表露出疑问的表情,学生们:“谁能帮老师简单的计算一下呢?”随后学生进行分析讨论,大家纷纷在找寻这个问题的运算方法.经过一阵讨论后有的小组得出了答案,小组代表说道:可以将看作是有理数连乘法,将其转化为(1.2×5)×(103×101),103和101都是同底数幂相乘.教师首先要充分肯定学生积极思考的过程,肯定学生思考的结论.最后,可以以这个问题为出发点,和学生一同梳理这一类问题可以有的解答方案,强化学生的学习印象,起到问题导学的综合教学效果.

三、掌握问题导学的有效方法和技巧

教师在采取问题导学来组织与构建课堂时,要掌握一些实用的方法与技巧.问题导学的过程不仅要对于课堂上分析讨论的问题有合适筛选,教师也要在课堂的组织与推进方式上进行有效选择.当提出具体的问题后,首先应当留给学生一定的独立思考空间,让学生首先进入问题情境,有良好的自主探究.在这个基础上教师再来就学生的思考所得做相应的归纳汇总,总结问题的有效解题路径,加深学生相应知识内容的理解掌握程度,同时锻炼与提升学生的解题能力,这才是在这样的教学实施过程中应当收获的积极效果.

具体的教学操作中,教师要引导学生从多个角度去分析和看待问题,引导学生对未知领域产生疑惑,进而不断探究,最终完成解决问题的过程.在实施问题导学法之时,老师再引领学生解决问题和掌握知识之后,还要引导学生善于质疑,这样学生在不断的质疑——解疑——总结的过程中才能锻炼自己思维的灵活性和发散性,学生才会具备更好的举一反三的能力,形成良好的教学方法和整体教学思路.这样才会让问题导学更好地为初中数学课的展开实施带来推动效果,也能够更加有效地实现学生学科能力的综合锻炼.

(作者单位:江苏省盐城市田家炳中学)

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