柯达伊音乐教育思想对高师学前教育专业音乐教学的作用,该文是专业音乐方面毕业论文开题报告范文和学前教育专业和柯达伊和教育思想相关大学毕业论文范文.
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【摘 要】在素质改革持续深化背景下,纵观当前高师学前教育专业音乐教学现状,其中存在很多的问题,难以充分展现音乐原有教育价值,而柯达伊音乐教育思想引入音乐教学中,有助于推动音乐教学改革,切实打破课程设置局限性,切实提升教学有效性.本文就高师学前教育专业音乐教学中柯达伊音乐教育思想应用的作用进行分析,深度剖析其中的问题,提出有效措施予以改进.
【关键词】学前教育；音乐教学；柯达伊；音乐教育
中图分类号：G658.3
文献标志码：A
文章编号：11007-0125(2018)30-0185-01
一、柯达伊音乐教育思想概述
（一）全民教育观.音乐是一种宝贵的精神财富,具有极强的教育价值,尤其是在素质教育改革持续生深化下,音乐教育地位随之提升,每个人都有接受音乐教育的权利和义务,所以应该立足于实际,着重提升全民音乐素养.加强音乐教育,除了培养专业人才以外,还应该帮助公民掌握基本音乐知识,养成良好的音乐素养,对于社会和谐稳定发展意义深远[1].
（二）民族优秀音乐为教育基础.就柯达伊音乐教育思想来看,匈牙利本民族音乐是教材主要内容,优秀的民族文化具有丰富的音乐内涵,是民族精神美的体现,而音乐教育的目标则是提升全民音乐素养和审美素养.与此同时,柯达伊音乐教育思想强调民歌是儿童音乐教育的母语,所以音乐教材内容应该充分汲取民间音乐,在此基础上创作更多的民族音乐作品.
（三）注重多声部歌唱训练.柯达伊音乐教育思想中强调歌唱为根本,以提升学生的歌唱水平为主要目标.通过日常歌唱训练,摒弃客观条件和儿童发展水平限制,有助于促进儿童身心健康发展.通过多声部歌唱训练,应该从幼儿时期进行多声部和场训练,可以采用纯粹的多声部歌唱训练方法,不需要乐器伴奏即可实现.与此同时,还要注重音乐旋律和节奏的训练,促使学生可以在无形中提升音乐素养[2].
二、高师学前教育专业音乐教学中的问题
（一）音乐基础薄弱,技能水平良莠不齐.高师学前教育专业音乐教学改革持续深化中,尽管教育理念发生了不同程度上的转变和创新,但是仍然以学生文化课成绩为主要招生依据,很少组织音乐技能考试,对于学生音乐素养的考核重视程度不高.与此同时,很多学生在之前并未接受音乐方面的训练,包括歌唱、舞蹈和弹琴等内容.绝大多数学生音乐基础薄弱,仅仅是小时候参加一些乐器兴趣班,自身的音乐技能水平良莠不齐,在后续的音乐专业技能学习中难度较大[3].
（二）音乐教学理念陈旧,忽视学生个性素养.高师学前教育专业音乐教学中,音乐课程重视程度不够,而音乐专业技能训练中,声乐、钢琴和视唱课程教学中要求较高,却由于教学内容和课时限制,难以充分结合学生的音乐水平针对性选择音乐曲目,导致教学效率和教学质量随之下降.加之学生个体差异较大,无法因材施教,不利于音乐教学水平提升.
当前学前教育专业音乐教学较为陈旧,与前沿的艺术教育理念之间还存在很大差距,更多的是通过简单技能训练开展教学活动,综合课程模式缺乏足够认知和重视.多数学前教育专业音乐教师是从专业音乐院校毕业,自身学前教育专业知识储备不足,以专业技能训练为主要内容,在一定程度上影响到教学质量.
（三）违背幼儿园实际需要.由于课程设置的局限性,很多高师学前教育专业音乐教学需要开设心理学和教育学课程,课程内容复杂多样.由于技能课程设置较少,知识结构单一,未能满足幼儿园实际需要,无法打造一支更具专业的幼儿园教师队伍.
三、柯达伊音乐教育思想对于高师学前教育专业音乐教学的作用
（一）创新音乐教育理念.学前教育专业音乐教学改革,首先一点需要创新音乐教育理念,突出学生主体地位,促使每一个学生都可以接受音乐教育,了解到音乐教育的重要价值所在.在讲述音乐专业知识的同时,还要注重学生潜能和价值的挖掘,提升学生的审美素养和艺术素养,促使学生可以综合素质全面发展[4].
（二）因地制宜,选择合适教学内容.为了可以提升音乐教学成效,应该突出学生主体地位,因地制宜,选择最佳的音乐材料.可以将优秀民族民间音乐作品,引入到音乐教学中,引导学生去欣赏国内外优秀音乐作品,丰富内涵的同时,提升音乐素养.
（三）加强歌唱训练,鼓励学生即兴创作练习.在音乐教学中,应该进一步加强歌唱训练,依次为出发点,采用循序渐进的节奏模仿、问题方式进行训练.在器乐教学中融歌唱训练,针对性开展多声部合唱训练,可以帮助学生通过手势进行二声部训练,锻炼听觉和音准,强化学生的多声部听觉能力.声乐教学中,充分发挥教师的引导作用,有感情的演唱歌曲,促使学生可以切身感受到声乐之美,调动起学生的音乐兴趣,获得深层次的情感体验,有助于培养学生的音乐素养.
四、结论
综上所述,在高师学前教育专业音乐教学中,通过柯达伊音乐教育思想的引入,可以帮助儿童了解课程知识的同时,养成的音乐爱好和兴趣,进一步丰富内涵,陶冶情操,锻炼创作能力.
参考文献：
[1]肖素芬.柯达伊音乐教育思想对我国童声合唱训练的几点启示[J].黄河之声,2014,11(05):92-93.
[2]刘亚辉. 柯达伊教学体系在小学音乐教育中运用的可行性探索[D].山东大学,2013.
[3]肖眉雅.柯达伊音乐教育思想对发展贵州农村音乐教育的启示[J].大舞台,2012,20(09):221-222.
[4]秦芹.从柯达伊音乐教育思想看我国普通高校音乐专业的民族音乐教育[J].大众文艺,2016,23(15):248-249.
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