实施生活化的地理教学 让地理和生活经纬相交,本文是地理教学有关电大毕业论文范文和经纬和地理和相交有关本科论文开题报告范文.
地理教学论文参考文献：
【摘 要】地理教学生活化体现了新课程学习生活中有用的地理的要求,符合地理学科自身的特点,是教好和学好地理的一个关键,因此教学活动中要让地理与生活经纬相交,实施生活化的地理教学.而实施地理教学生活化包括多方面的策略,如多途径丰富学生的生活地理知识,充分将生活地理知识与教学相融合,学以致用地进行生活实践拓展等.
【关键词】地理教学生活化实施策略
【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-082-01
学习生活中有用的地理,学习对终身发展有用的地理,让教学内容紧密联系生活,回归学生的生活世界,打通书本世界与生活世界的界限,是新课程改革提出的一项基本理念.同时地理学科自身的特点是知识涉及面广,自然地理、人文地理随便一个知识点都与生活息息相关.因此在教学活动中要让地理与生活经纬相交,实施生活化的地理教学.
一、地理教学生活化的实施意义
（一）地理教学生活化有利于激发学生学习地理的兴趣,唤起学生求知欲,提高地理教学的有效性,进一步突出学生的主体地位.
（二）地理教学生活化有利于丰富学生的地理知识,培养学生的地理思维和提高学生运用知识解决问题的能力.
（三）地理教学生活化有利于学生接受更多实际的生活信息,有利于学生形成正确的人生观和价值观,能正确地看待自己身边的环境.
二、地理教学生活化的实施策略
（一）丰富学生的生活地理知识,打好学习基础
生活中地理知识的获取途径有很多,如观察、阅读等.首先培养学生对生活的观察能力是丰富地理知识的前提.通过引导学生观察身边的环境,捕捉有趣、有价值的地理现象,观察这些地理现象的发生、发展、变化过程,由浅入深,由表及里进行分析,从中获取知识,培养兴趣.如为什么气温相同的情况下,在北方比在南方感觉舒服？城市内涝为什么越来越多？生活中这样的地理现象、问题数不胜数,只等着学生去发现.而学生在发现问题、解决问题的过程实现了知识、技能的建构.其次是引导学生多看与地理相关的书籍、刊物和节目等,教师应做好筛选和推荐等工作,给学生搭建好一个平台.通过此平台进一步激发学生的兴趣,同时尽可能地开阔学生的地理视野,激活学生的地理思维,满足不同层次学生的学习需求.
（二）巧用生活地理知识,提高地理课堂教学的效果
1.巧用生活体会创设情景,激趣生疑.情景教学是激发学生学习兴趣的最好手段.而立足教材,面向生活,把教材内容与生活情景有机结合,把抽象的文字知识转化为具体的生活情景,是实施情境教学的有效手段.如进行《人类与地理环境》教学时,可从衣食住行切入创设情境、激发思考：为什么中国各地传统民居各具特色？这跟当地环境有何关系？除民居外,你还了解到其他类似的现象吗？
2.巧用乡土地理案例,引发共鸣,深入浅出.与其他生活地理案例相比较,乡土地理案例具有空间上的近距离性,学生熟知又容易产生共鸣的特点.例如,在讲《交通运输布局及其对区域发展的影响》时本人以本市为例,仅保留教材的知识框架.教学时先出示本市不同时期的地图并进行比较,接着引导学生分析不同时期的变化及原因,突出与交通运输方式和布局变化的关系,在此基础上,再让学生分析本市主要商业点的交通区位并比较差异.教学过程中学生的积极性明显提高,且通过这类扩展性的思考、讨论,将学生对家乡的感性认识提升为理性认识,提高学生对家乡建设的关注度.又如讲《影响农业的区位因素》时让学生以新会柑的种植为例进行分析,学生兴趣高涨,印象深刻.
3.巧用时事新闻等地理案例,与时俱进.关注时事新闻是学生需要养成的良好生活习惯,引导学生从时事新闻中挖掘有用的地理信息更是新课程地理课堂的重要任务.教学与新闻时事结合,与时俱进,拉近知识与现实生活的距离,真切感受到学习地理的重要性和实用性.
4.巧用生活经验,突破教学重难点.许多地理问题,在现实生活中都能找到原型或是可以模拟的.这些实例,学生看得见、摸得着,也容易理解.因此,在地理教学生活化中还应注重学生的生活经验,用生活经验来突破教学重难点.例如：讲台风眼没有风雨现象时,可用搅拌一桶水时出现的现象帮助学生理解.
5.巧用课外实践,延伸拓展.教师应有意识地引导学生把所学知识适当进行生活拓展和应用.这有利于学生亲自从生活实践中寻找书中知识的再现,动手动脑去验证知识；还有利于提高学生运用知识解决问题的能力,真正做到学以致用.同时在这个过程中体验到地理知识活学活用的乐趣,强化了学习地理的兴趣与信心.
三、地理教学生活化应注意的问题
1.做好生活地理案例的选取.案例选取应以深入研究教材、学生的生活经验和大量生活地理案例为前提,尽量从学生熟悉的地理事物入手,以学生已有的知识背景及熟悉的生活事例、现象作为支架,才能做到事半功倍.
2.淡化生活地理案例的识记.教师不仅要懂得“授人以鱼”,更要懂得“授人以渔”.所以教学中,教师应弱化案例的识记,重点引导学生形成正确的地理思维和掌握获取、分析、理解、应用等能力.
地理知识无处不在,与生活经纬相交,地理教学生活化可以改变地理学习脱离生活、枯燥无味的弊端,使学生认识到地理学习不仅有趣、而且有用.
[参考文献]
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