运用班班通课件感受识字乐趣,该文是班班通论文如何写与乐趣和识字和课件类本科毕业论文范文.
班班通论文参考文献：
安徽省六安市霍山县与儿街镇中心小学胡训玲
【摘 要】
如何充分利用班班通资源,让课堂教学手段丰富多彩,作为农村语文教师,我在识字教学中思考：如何让汉字学习变得更轻松,更主动,让学生一开始接触语文就饶有兴趣.结合苏教版课程标准实验教科书编排特点把认字和学习汉语拼音,学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连,使识字环境文化气息浓郁,激发学生喜欢学习汉字的兴趣.与同事们研讨并实施了三种有效方法：1．创设情境,在良好的氛围中识字；2．尊重学生的差异,相信学生的能力；3．在游戏中识字,激发识字兴趣.
【关键词】
班班通 教育资源 教学策略 课标
识字教学是小学语文教学的起点,对学生今后的语文学习会产生深远的影响.因此,新课程标准在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.”这个要求从情感态度出发,是新课改所强调的.这种喜欢和愿望可以让汉字学习变得更轻松,更主动,让学生一开始接触语文就饶有兴趣.新课标说得很好： “识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境.”认真学习体会这段话,很受启发,笔者在以下几方面做了些努力.
一、创设情境,在良好的氛围中识字
创设丰富多彩的教学情境,可以有效地激发学生的兴趣,运用班班通资源多种形象直观的教学手段,有利于培养识字能力,激发识字兴趣,还有利于学生语感的培养.苏教版的一年级下册教学,课件中创设了优美识字情境,在情境中引起了学生的学习.
1．图画创设情境
课件资源上有的是美丽的图片,我找到一方上面画的是公园的美景做底图,根据需要和可能在上面粘贴上生字.上课伊始,我带领学生去参观这些美丽的图画,让学生说看到了什么？宝塔、小桥、红花、山洞、荡船……学生看到的这些事物就是今天要学的词语.学生在这样优美的情境中开始了识字活动.然后教师让学生发现画上的小秘密,原来画上有些小窗户,里面藏着今天要学的词语,孩子们把这些小秘密一个个找出来,兴奋之情溢于言表,老师再让孩子们读这些词语时,孩子们的情感大不一样了.读得很有兴趣,因为这些可是他们自己发现的不是秘密的秘密.这样的课件用起来得心应手,做起来也容易（教师在与之配套的英特尔基础课程程培训过）.
2．动画创设情境
课文词语在一起就是一幅美丽的画,但是光会识字还不行,还必须学会写字.课本设计了笔顺描红,生字描红,旨在引导孩子们按顺序写字.一年级的语文教学重在多识字,因此,第二册课本中,平均每课有十个字以上.在写字教学这部分设计时很让一线教师伤脑筋,因为低年级教师最懂得“慎初”.我在农远资源上找到好方法.
(1)每课课件都有生字配音认读并教读拼音.只要鼠标有选择地点几下,生字认读就轻松完成.再给“生字宝宝找朋友”,先让学生讲,在出示课件,课件上的词组基本上考虑到孩子这阶段的所接触的词汇.课件一打开,学生们一看有自己讲到的,很开心.在找到自己不知道的词同时,也掌握了这些词汇.有趣的是这过程是动画的.这样一些情境创设使得识字教学变得趣味盎然,而且降低了识字的难度,调动学生识字的.
(2)识字课件中展示的生字是空心字.动画演示字的书写笔顺,那流动的笔顺走势如小河流水自然流畅,又蕴含了汉字的结构美.看了笔顺演示再描红,学生很容易学会写字.资源课件不但让学生学得兴趣盎然,我也当作宝贝用.
二、相信学生的能力,尊重学生的差异
学生自身的智力因素,非智力因素也存在差异,因为人的发展差异性是绝对的.有的孩子读几遍就记住了,有的读十几遍也难以记住.一个班几十个学生来自不同的家庭,学前教育有着较大的差异,有的学前已经认识几百个字,有的只认识几个字.如果不考虑学生的差异性,整齐划一地同等要求,必然扼杀部分孩子的学习积极性.基础好的孩子吃不饱,失去求知,基础差的孩子又吃不了,丧失学习信心.想照顾全体,结果都没照顾到.如：一年级下册《鲜花和星星》,课前老师布置了一个作业,让学生画出最喜欢的花和夏天夜空中的星星.并写上一个相关的词语,或句子,或儿歌.这个作业设计就尊重了学生的差异,体现了层次性,学生根据自身的实际情况有了选择的余地.上课伊始,老师检查学生预习作业,不同层次的各选了一份,在投影上展示.孩子们分别写的是：“星星一闪一闪的,很多”“花开满园,我家花坛上的玫瑰有白色的、红色的,我好开心” “蝴蝶飞来了,我最喜欢的百合开了.”老师对三份作业都给予了充分的肯定,三个孩子都有一种满足感,成就感.这时老师打开课件出示开满鲜花的图片,有向日葵、绣球文朱花、海棠,每一张都是满地的鲜花.孩子那个惊叹呀！最美的是夏夜星空图,无数的星星好像会跟孩子们说话.我一打开这张图片,博得孩子们一片掌声.这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和.可不是一支粉笔一张嘴的教学能比的.又如学习本课生字时,我没有急于教学生统一认读,而是问： “这些字你们认识吗？认识哪一个就读哪一个.”部分学生兴奋地跃跃欲试,纷纷起来读自己认识的字.这一环节的教学,识字多的孩子充分展示了自己的能力,自豪得意之情溢于言表；识字少的孩子也不同程度受到触动,希望下次有表现的机会.
三、游戏中识字,激发兴趣
在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的.一年级学生更是喜欢游戏,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣.汉字是最古老又最富有生命力的文字,是古代劳动人民智慧的结晶.农远资源中关于汉字的趣文、故事举不胜举,让学生听了这些故事,趣文会不由自主地对汉字产生了好奇心.象形文字教学用动画课件教学,不仅激发兴趣,还让学生了解汉字演变的过程.提高了识字率.
另外,班班通资源中有编儿歌,编故事,送生字回家,给生字找朋友等内容,适时展示给学生,让资源利用率最大化.
该文总结:此文是适合不知如何写乐趣和识字和课件方面的班班通专业大学硕士和本科毕业论文以及关于班班通论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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