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口语教学类有关论文范例 跟高职院校非英语专业的英语口语教学以皖西卫生职业学院为例相关硕士学位毕业论文范文

主题:口语教学论文写作 时间:2024-01-21

高职院校非英语专业的英语口语教学以皖西卫生职业学院为例,该文是口语教学方面论文范文检索和高职院校和英语口语和试论高职院校类毕业论文范文.

口语教学论文参考文献:

口语教学论文参考文献 英语口语论文商务英语专业论文英语翻译专业论文选题商务英语专业毕业论文选题

中图分类号:H319.32 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.02.076

摘 要在教育制度改革的大背景下,高职院校非英语类专业学生英语综合成绩明显提高,但口语表达能力和交际能力尚有待提升.高职高专学校的英语教学目标和社会对学习者的要求决定了英语口语教学应该以培养学生英语口语交际能力为重心.因此,本文针对于高职院校非英语类专业英语口语教学进行了研究与分析,以期能够提高学生的口语能力.该文通过分析非英语类专业口语教学的现状及口语教学中所面临的问题,提出了解决方案.

关键词高职院校非英语专业英语口语教学

On Spoken English Teaching for Non-English Majors inHigher Vocational Colleges: Taking West Anhui HealthVocational College as an Example // Wang Qi,Li Shaolan

Abstract Under the background of educational system reform,English comprehensive scores of non-English majors in highervocational colleges he obviously improved, but their ability ofspoken English expression and communicative competence stillneeds to be improved. English teaching objectives of higher vocationalcolleges and social requirements for learners determinethat spoken English teaching should focus on cultivating students´spoken English competence. Therefore, this paper studies andanalyzes the spoken English teaching for non-English majors inhigher vocational colleges in order to improve their spoken Englishcompetence. By analyzing the current situation and problemsof spoken English teaching for non-English majors, this paperproposes the corresponding solutions.

Key words higher vocational colleges;non-English majors;spokenEnglish teaching

高等职业教育的培养目标主要是技术性人才,而随着大数据时代的到来以及国际交流的不断扩大,用人单位对高职生的英语口语能力提出了更高的要求,在课堂中培养学生的口语能力成为高职英语教学的重点之一.但是由于高职学校学生成绩相对落后,学生对口语表达缺乏自信,再加上学校不重视口语的提高,一味地追求考试通过率等因素,学生的口语水平得不到锻炼,整个口语教学现状堪忧.如何有效提高高职英语口语教学质量成为广大英语教育者共同思考的问题.

1 高职英语口语教学现状

1.1 学生对口语表达缺乏信心,开口说英语的积极性不高

由于应试教育的影响,在中小学时学生就有了一个学习英语的思维定势:英语通过刷题拿高分就行了,口语好不好并不重要.的确,在进入大学之前,通过高考来筛选学生.而在高考英语的题型中并没有口语这一项.口试只是作为一个参考,并不算入高考的总分.所以老师在上课时按照如何获取高分来要求学生.笔者自己在中学时就有亲身体验.口语顶多在课堂上朗读课文会练习到,大部分时间都花在做题上.老师上英语课也大多在分析课文篇章结构与讲解语法现象.所以,学生们在英语课堂上学到的大多是理论知识,开口说英语的机会极少.而在课外,学校基本不会组织英语口语类的活动与竞赛.在日常生活中,学生也觉得英语口语用不到,这样课内课外学生都得不到口语的练习.长期以来,学生就没有开口说英语的热情了.

以笔者所在学校为例,多数学生是通过普通高考进的学校,在高考时英语成绩能考及格者寥寥无几,大部分学生高考英语成绩在70 分以下,甚至于50 分以下.还有部分学生毕业于各类技校、中专和职专的学生,甚至还包括一些“五年制高职”的学生和通过自主招生进校的学生,生源结构复杂.这些学生在高中时各科成绩就不是很突出,就英语科目来说,英语综合能力还处于中等和中等偏下的水平.笔者所带的五年制高职学生中能没有障碍朗读课文的极少,大部分同学上课根本听不懂,目前所学的新视野英语教程对他们这些只学了初中课本的学生来说太难了.一个班36个人,大约只有6 人能跟上老师的进度.就口语来说,更是参差不齐.在为数不多的口语课堂上,老师根据课本要求选定一个题目,让同学们分组练习对话,虽然之前学习了基本的会话词汇和用语,但是主动要求上台表演的每次都是那几组,口语好的那几组平时成绩满分,其他各组因为不能表演而失去平时成绩分,长期下来,同学们上英语课练口语的积极性受挫不少.

1.2 输出性教学不足

笔者了解到大学英语口语课程很多高职院校都没有专门开设.以笔者所在学校为例,大一新生所上教材为新视野英语教程,包括读写教程和听说教程.因为B 级考试不考口语,所以在整个授课计划的安排中,口语所安排的课时最少.在临考前,会安排时间做专门的B级辅导.以做题为主,除了在练习听力的时候学生能听到原声的英语,其他时间都在为提高成绩做各种笔试练习.学生以在大一整个一学年能通过B 级和英语四六级为目标,很少有学生主动练习口语,即使有口语天分的学生也会因为考试而没有时间精力去开口说英语.

1.3 由于缺乏口语环境,教师本身口语水平有限

在北京、上海、深圳这样的大城市,由于其自身的开放性与独特性,与外籍人士共事是很平常的事情.甚至在大城市的知名高校,学生们可以和国外留学生一起上课一起生活.但在六安这样的小城市,很难看到外国人,学生没有机会和外国人进行交流.即使偶尔看到说英语的外籍人士,也会因为平时得不到很好的练习而怯场,不敢去说.教师也是如此.在笔者的学校,所有的英语老师大都是本地人,出国留学的很少.直接和外国人交流对老师来说也不是一件容易的事.

1.4 传统口语教学模式无法满足现有需求

目前高职院校还是以传统的教学模式为主,在每个单元有一个固定的话题,老师提供背景知识,学生分组收集资料,进行课堂讨论,最后选择几个小组为代表上讲台表演.因为班级人数过多,一般都在50 人左右或者更多,所以不是每个学生都有机会在课堂上展现口语.在口语的教与学的过程中,学生很少主动地去探究学习,都是老师安排任务,学生被动地去完成.这样下来,学生对开口说英语的兴趣慢慢就越来越少.以至于大多数学生只是为了考试去学英语,少数原先口语好的同学也因为缺少锻炼而止步不前.

2 高职英语口语教学的对策

2.1 多开设口语课程,创造英语口语练习环境

首先,在课堂上,老师应该给学生提供一个轻松的口语练习环境.学生们在课堂上喜欢轻松愉快的学习氛围,所以教师要想方设法鼓励学生去与同伴交流,在开始阶段淡化纠错,减少学生怕出错出丑的心理负担.教师可以在每次的课堂中抽出十分钟的时间播放英语歌曲、原声短片让学生们学习讨论,也可以根据教学内容选择一个话题让学生们开展头脑风暴.其次,在课下,学生可以利用网络或者手机APP 练习英语口语.当下比较流行的口语练习APP 有英语趣配音,英语流利说,英语魔方秀.在教师的指导下,利用“英语流利说”手机APP 进行英语口语移动化、娱乐化、自主化学习必将为英语口语学习带来全新的体验.在缺乏英语环境的条件下,合理利用软件帮助学生进行大量的听和跟读训练,不失为一种值得推广的有效方法.

2.2 优化现有口语教学模式

传统的口语教学模式不能适应现如今的口语教学.笔者认为,可以从以下几个方面优化口语教学模式:首先,实行分层教学.学生的成绩和口语水平差别很大,可以在入学时从听说读写四个方面测试学生们的英语水平,按照学生们的表现分班分层教学.对于处在成绩顶端的优秀学生,可以采取小班教学方式,集中时间开展口语强化训练.可以布置课下完成配音和模仿,或者以练习演讲的形式让学生的口语得到训练.可以举办一些竞赛,比如口语大赛、演讲比赛、模仿秀之类,让同学们在竞争的同时锻炼自己的口语表达能力.对于大部分成绩一般的学生,老师可以先从书本上的简单语句着手,布置同学们背诵书本上的例子,然后自己再根据给定的题目自编对话.这样循序渐进的方式更适合成绩不是很拔尖的学生.这样的学生占大多数.他们在课堂上和课外要花更多的时间才能取得口语的进步.对于成绩非常差的学生来说,老师要从最简单的字母和单词入手,以初中一年级的难度设定教学内容和教学进度.这样,这些成绩处于末端的学生才觉得课堂是他们的,他们不会在课堂里一直处于边缘状态.他们虽然起点最低,但是会越学越有信心.第一年的口语课时要尽可能增加,因为,英语口语不是轻易就能在短时间内学好的,要做好打持久战的准备.只有增加课时,增加学习的时间,这些学生才能在一年之后跟上普通成绩的学生.在一年的分层教学之后,要再次从听说读写四方面测试同学们的英语水平,测试完重新分班教学.因为虽然在上一年中大家都是一样的老师,一样的学法,但每个人的接受能力和自学能力还有智力都不尽相同,进步的幅度也不一样,所以在第二年要重新分班.其次,可以实行项目化教学.从案例引出实际的项目、任务和问题,老师先对问题进行试解、演示,学生可以先模仿.教师对学生的引导不是理论推导,更多的是行动指导.比如,在医学类专业学生的口语课堂,可以先播放一个案例.案例中一位做皮试的病人因为不了解做皮试的目的和程序,所以很焦虑.这样就引出了一个问题:如何安抚做皮试的病人?老师可以播放一个视频让学生们观摩学习.观看后老师介绍与本节课话题相关的词汇和句型,让学生们操练,也可以同时播放音频让学生们进一步了解各个程序.最会学生们分组练习.10分钟后让各个小组轮流上台演示并用英语表演会话.项目化的特点是,老师带领学生做事,围绕知识的应用能力,用项目对能力进行反复实训,课程教学要一体化设计.例如,在临毕业时,老师可以设计一个场景,一毕业生进入公司碰到各种问题,如何解决?口语课就可以通过这条主线来展开能力训练项目.目标是培养学生在商务场合处理事物的能力,从开始找准各种工作职责到介绍公司及其历史,再从出差入住酒店到最后评价公司业绩;这条主线始终围绕学生在公司接触问题然后解决问题这一最终目的不断深化.

2.3 高职院校应转变英语教育理念

目前就业市场需要的人才不是应试成绩高的人才,而是在实际工作中能解决实际问题的人才.所以,高职院校以培养技术型人才为主,那么,在英语的学习上不应该只是为了考试通过而学习英语,如果只是为了这个目的,口语就更加不受重视.教师也不会重视口语课.好多老师在考试之前把口语课改成了考试前辅导,一味追求分数而忽略了语言的意义在于交流.所以,现在的高职院校应转变英语教育理念,要制定出科学地提高学生综合英语能力的方案.

参考文献

[1] 郭竟.任务型教学在英语口语教学中的应用[J].安阳师范学院学报,2015(6):85-87.

[2] 杜芳林.高校英语口语教学中词汇教学方法探究[J].西部素质教育,2016,2(14):58.

编辑李前锋

此文结论:这是一篇大学硕士与口语教学本科口语教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写高职院校和英语口语和试论高职院校方面论文范文.

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