实施理性阅读，提升言语表达能力以《安塞腰鼓》的教学为例,该文是关于表达能力类论文范文集和《安塞腰鼓》和言语表达能力和理性类硕士学位毕业论文范文.
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［摘 要］理性阅读是相较于感性阅读而言的.在小学语文教学中,依据文本特点,采取理性阅读的形式可以使学生学会客观地看待事物与问题.教师要因需而用,指导学生学习文本的表达、显化学习的过程、隐形文本的情感,就能为全面提升学生的语文素养奠基.
［关键词］语文教学；理性阅读；言语表达
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）28-0076-01
所谓理性阅读,就是指在阅读教学活动中,教师主要以学生言语能力的形成和发展规律为教学设计的主线,以引领学生习得语言文字为教学重点而设计的循序渐进的学习活动.笔者主要以《安塞腰鼓》一课为例,谈谈自己对理性阅读的探索.
一、学习文本的表达——理性阅读的目标
听说读写是语文教学中常用的教学形式.在这个教学过程中,教师按照文本的特点引领学生进入“言语实践场”,使学生在阅读的过程中,对文本的表达、语感等有更深层次的认识.在理性阅读的目标前提下,教师可以让学生从学习文本的表达入手,以实现言语的生长.
《安塞腰鼓》一文,语言精练,运用了铿锵的短句、激昂的排比、疾猛的节奏等,使人朗读起来气势磅礴,澎湃.在教学这一课时,教师主要通过朗读来引领学生感悟文本语言的跳跃之美,从而在理性阅读的基础上真正使学生的语感得到了培养.在教学“骤雨一样,是急促的鼓点……是强健的风姿”这部分内容时,教师鼓励学生边朗读,边想象当时热闹的场面,再有感情地朗读.经常进行这样的言语实践活动,有助于学生的言语生命实现再生长.
在上述教学案例中,教师主要从学习文本独特的表达入手,引领学生潜心会文.这样的阅读教学既理性,又感性,有助于学生对文本的理解真正走向深入.
二、显化学习的过程——理性阅读的方法
阅读教学中,要想使思维在言语活动中具体化,教师就要引领学生对具体表现言语意义的具体方法进行比较、品味、鉴别等.唯有如此,才能使学生的语文学习能力不断得到提升.
在《安塞腰鼓》一文中,除了排比、比喻的表现手法之外,反复也是文中有效的表现手法之一.其中“好一个安塞腰鼓！”这句话在文出现了四次,在第四次出现的时候,文中是这样描写的：“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”前几次出现的时候,并没有“好一个黄土高原！”这句话.在教学时,教师鼓励学生结合文本内容比较品评,并想想从这些句子的不同出现时机中感悟到了什么.在教师的启发与带领下,学生很快感受到,随着作者描写的深入,情感也逐渐转移、推进,并将情感的重心由赞叹腰鼓转移到赞叹黄土高原和祖国河山上,将写作的主题由鼓逐步扩大到地域文化和民族精神上.
这样教学,不仅加深了学生对课文的理解认识,也使学生的言语表达能力得到了不断提升.
三、隐形文本的情感——理性阅读的价值
在阅读教学中,基于感性的阅读往往在文本的情感上予以过多的品读与渲染,以期引起读者的共鸣.在这种阅读情形下,基本上所有知识的获得都是学生自读自悟得来的,教师的讲可谓是微乎其微；而基于理性阅读的教学,并不是对文本情感的忽略,而是在教师的引领下,将情感变成一条暗线,让学生去体悟.
《安塞腰鼓》一课,整篇课文主要是以“鼓—人—黄土高原”为主线,既描写了安塞腰鼓那激越的鼓声、变换的舞姿,又赞扬了黄土高原上一群“茂腾腾”的后生,同时也是对黄土高原厚重的文化韵味、旺盛的生命力的赞美.因此,在教学这一课时,在基于理性阅读的基础上,笔者根据文本特点设计了这样的学习内容：（1）学习《安塞腰鼓》多种排比、比喻手法交替运用的写法,以“民风民俗”为主题,写一写自己家乡的传统文化项目.（2）搜索《安塞腰鼓》的视频资料,说说自己的具体感受.这样进行教学设计,丰富了学生的认知,开阔了学生的视野；与此同时,学生在描写表达的过程中,已经可以有效地运用自己独特的表现手法实现情感迁移,从而受到了情感的熏陶,自觉地成为一名对生活充满信心,积极向上的人.
在上述教学案例中,在文本情感的处理方面,教师主要以两条线索来体现,一条是让学生以情感内敛的形式,通过自己写来内化情感,一条是以观看视频资料的形式来升华学生的情感需求.如此开展理性阅读,真正把阅读教学价值发挥到了极致.
总之,理性阅读就是要求在课堂中给学生提供更多的读、说的空间,并且注重对学生学习方法的指导,以使学生的言语能力得到自由生长.
（责编 刘宇帆）
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