初中生STEM兴趣培养策略,本文是关于兴趣培养类论文范文检索与兴趣和STEM和初中生方面论文范本.
兴趣培养论文参考文献：
摘 要：初中学生接触课程增加,逻辑推理能力增强,为学习STEM教育打下了良好基础.通过分析现阶段初中STEM教育开展情况,阐释了初中阶段实施STEM教育重要性,提出了提升课堂风险性、培养学生综合技能运用能力、丰富项目活动形式、建立网络化交流平台提升学生团队合作意识等策略.
关键词：初中阶段；STEM；教育信息化
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2017）10-0074-02
收稿日期：2017-05-19
基金项目：国家社科基金教育学国家青年课题(CCA130132)
作者简介：赵玉婷（1992-）,女,山东滨州人,东北师范大学信息科学与技术学院硕士研究生,研究方向为教学设计和媒介素养课程开发；袁磊（1978-）,男,湖北襄阳人,博士,东北师范大学信息科学与技术学院教育技术学系教授、硕士研究生导师,研究方向为教学设计和媒介素养课程开发.
0引言
初中阶段是学生世界观、价值观形成关键时期,科学合理的使学生参与到学习中,并充分认识到自身优势,不仅有利于学生健康成长,也有利于社会人才培养.STEM教育的开展,不仅可以提升学生实践能力,还体现了学者杜威“做中学”的观点,对学生成长具有良好的指导作用.
1STEM教育发展现状
在STEM教育传入我国之前,创客教育已经受到了高校、中小学教师广泛关注.研究发现STEM教育与创客教育有着密切联系,STEM教育可以说是创客教育得以发展的基石.STEM教育是科学、技术、工程与数学的结合,通过不同学习科目的整合来提高学生动手实践能力与综合知识运用能力；创客教育则是发展学生自主创新能力,鼓励学生思想创新,显然与STEM教育有着密切联系.
2017年发布的《中国STEM教育报告》认为我国现阶段初中实施STEM教育主要集中在5个方面:①大多数学校的STEAM课程都是以社团课程和选修课（占比72%）的形式出现；②开展课时少,每周开展1课时STEAM课程；③能进入常态的课程与教学,主要以创新类校本课程的形态出现；④对STEAM教育的探索并不是从数学课与科学课开始的,而多始于信息技术课程；⑤知名度不高,仅局限在少量的创客教育、非正式教育中［1］.以上发展现状说明STEM教育已经开始进入中学阶段,但是还没有得到很好的发展,主要集中在机器人大赛、编程语言学习等方面.
2培养STEM兴趣重要性
2.1培养学生好奇心与自尊心
学生步入初中阶段后,无论是生理还是心理方面都发生着巨大的改变,逐渐进入青春期.处于青春期的学生,好胜心、好奇心、自尊心都比较强烈,一旦处理不当会引发极端的行为.STEM教育的开展对学生的评价不再是单一的卷面成绩评定,而是以形成性评价与总结性评价为主.学习成绩好坏不能主导对学生观察能力、创新能力、发现解决问题、动手实践能力的评价.在STEM教育学习过程中,学生通过小组合作的方式,将所学知识巧妙地综合运用到项目活动中,在合作学习中学生不仅解决实际生活中的难题,还在其中体验了成功的乐趣,正确定位自己,在同伴中收获掌声,得到尊重,提升与他人合作的能力与交际能力.
2.2形成正确世界观与价值观
初中阶段学生在心理上发生了巨大变化,渴望被同伴、老师、长辈认可,世界观和价值观也在逐渐形成.学生在STEM项目学习中,不仅要提升自己的实践能力,还要在项目活动中针对社会生活现状不断调整解决方案,以期使解决方案最优化且适合当下自然社会的状态,这就要求学生具有良好世界观、价值观及对社会生活的责任感.在项目活动中帮助学生树立正确的世界观与价值观,促使学生在今后生活学习中不断调整自己对人或物的正确态度,使学生确保每一个STEM项目的解决都是对社会有利的.
2.3培养学生逻辑思维能力
著名心理学家皮亚杰在认知发展阶段理论中明确指出儿童在11岁以后进入形式运算阶段,儿童思维发展到了抽象逻辑推理水平.初中学生步入中学以后,已经进入形式运算阶段,在思维上已经具备了对命题进行演绎推理与假设的能力.STEM教育项目开展主要以科学、技术、工程等方面的社会实际生活问题为向导,这就要求学生对项目问题提出各种合理假设,并对现实问题提出解决方案并验证,以获取最佳的解决方案,培养学生严谨的科学态度与逻辑思维能力.
2.4影响未来职业选择
据调查结果显示,学生进入初中阶段以后STEM兴趣逐渐降低,直到16岁才再次提升,所以初中阶段STEM兴趣的保持对学生进入高中阶段学习乃至未来职业的选择具有良好的指导作用.在初中继续开展STEM教育的目的,不仅仅是维持学生对STEM的兴趣,还为了使学生发现STEM对现实生活的影响,有利于学生对未来职业的规划.良好的STEM兴趣有利于学生步入高中阶段继续开展STEM教育学习,并对进入高校的专业选择具有重要指导作用,为国家未来发展培养更多的STEM专业人才,提升国家在科学技术领域的竞争力.
3培养STEM兴趣策略
3.1提升课堂风险性
激烈现实生活中,为提升生存能力必须具备良好心理素质与学习能力.为提升学生学习兴趣,激发学习斗志,教师在设计教学活动与选择活动主题时,可以适当提升学习任务难度,提升课堂风险性,让学生在体验成功的同时也在失败中成长.俗话说：失败是成功之母.学生在项目活动中通过失败的经验不仅可以提升自己实践经验,还能增强心理素质,培养迎难而上的学习态度,同时学生在失败后更是对项目活动有了新认识,需要与其他合作人员共同探讨新的解决方案,提升自己合作、整合问题的能力.适当有挑战性的任务,不仅可以激发学生解决问题的,还能提升学生获得成功的成就感.
3.2培养综合技能运用能力
现阶段专业学科之间缺乏交互,动手实践类活动少,导致学生知识储备大,但难以运用到实际生活中.所谓综合能力是指人要具有观察能力、实践能力、思维能力、整合能力和交流能力.STEM项目活动的展开要学生基于兴趣发现社会生活中的难题,思考问题解决的方案,在小组合作中不断探索问题解决的关键,将所学知识整合到问题解决过程中,在实践中创建问题解决的模型［2］.为增加学生的综合技能,学校可以举办相关竞赛活动,有条件的学校可以带领学生参加国际化竞赛活动,使学生在活动中提升技能并领略STEM领域的风采.教师在整个学习过程中要做好学生的引导者,而不是指挥者.
3.3丰富项目活动形式
我国虽然已经在某些学校开展STEM教育,但活动形式比较单一,且以信息技术课程为跳板,这就窄化了STEM教育领域,无法使学生真正理解STEM教育的内涵.学校在开设STEM教育学习时,不应只开展编程、3D打印、机器人等活动,应该将科学技术与人文艺术相结合,体现课程整合效果.在编写课本或者设计项目活动时,专家学者或教师应该将活动涉及生活中的方方面面,与学生生活经验紧密联系起来,在科学技术中添加艺术色彩,激发学生创新精神并丰富学生想象力.STEM项目的解决不应该以创造产品为目的,更应该让学生体会项目与社会生活之间的关系.
3.4建立网络化交流平台提升团队合作意识
网络不仅可以给学生提供便利的资源获取途径,学生也可以借助网络交流平台与专家学者或同伴交流.在学习过程中,每一个项目活动的解决都是团队的共同努力.STEM项目活动的开展,只将学习时间放在课堂或者学校是不够的,这就要求学生在家辅助完成任务,小组内每位成员必须有明确的任务.教师为学生建立网络化交流平台,提供必要的资料支撑,供学生借鉴与学习.为保证项目活动顺利完成,前期小组内所有成员都必须对项目有所了解,并且资料共享.遇到棘手问题时,学生可以通过在线查阅相关专业网站或在线联系相关专家学者、老师甚至是研究同一问题的社区伙伴,将问题简单化.在学生解决问题过程中,使学生体验每位成员的重要性,领悟团队合作的意义.
4结语
初中是小学与高中阶段的链接点,更是高中阶段的铺垫.为使学生能充分认识到STEM教育重要性,并对STEM教育充满兴趣,需要教育学者不断探索适合中国教育的STEM教育模型与课本,为学生未来职业的选择做好准备,培养更多的STEM专业型人才.
参考文献：
［1］饶源.STEAM教育在中国,哪些中小学在探索?［DB/OL］http://learning.sohu.com/20170306/n482443670.shtml.
［2］蒋志辉,赵呈领,周凤伶,等.STEM教育背景下中小学生学习力培养策略研究［J］.中国电化教育,2017(2):25-32.
（编辑：戴皓）
此文点评:此文为关于对写作兴趣和STEM和初中生论文范文与课题研究的大学硕士、兴趣培养本科毕业论文兴趣培养论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
学生英语阅读兴趣培养策略
江苏如皋市白蒲镇白蒲小学（２２６５１１） 丁湘湘摘 要英语阅读教学是新生事物,为了让学生的英语阅读兴趣有所提高,教师需要不断地实践与研究,尽可能地让学生产生“我想阅读”的内在需.
培养乡镇初中生学习数学兴趣的策略和以广州市增城区第二中学为例
【摘要】兴趣是学生学习最好的老师,也是学生终生学习的动力 目前很多乡镇初中学生数学成绩普遍偏低,出现了严重的两极分化 乡镇初中学生数学成绩差的因素有很多,其中与他们对数学的学习兴趣有很大的关系 为了培.
小学美术教学中学生篆刻兴趣的培养策略
篆刻教学引入小学美术课堂后,这不仅极大地拓宽了原有课堂教学的范畴与维度,这也可以综合训练学生的各方面能力素养,还能够为学生艺术审美能力的提升带来助益 总体来说,篆刻的教学并不简单,尤其是对于小学生而言.