高中生对体育课兴趣的影响因素与以深圳龙城高级中学生为例,本文是体育课相关大学毕业论文范文和龙城和体育课兴趣和影响因素类毕业论文格式范文.
体育课论文参考文献：
摘 要：体育教学是国民体育的基础,对于学校教育的发展起着至关重要的制约作用.中学生作为学校教育的主导,他们是最喜欢体育的人群,但是在实际的教学中不难发现,他们对于体育课的兴趣却显得有些乏味.文章利用问卷调查法、访谈法等方法对深圳龙城高级中学进行调查研究,从学生、教师水平、学生偏好、师生关系、课外体育等方面进行分析,指出中学生对体育课兴趣缺乏的原因,并提出了相应的应对措施.
关键词：中学生 体育课 兴趣培养
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）3—0124—05
1 前言
从理、实践上以及中学生活泼好动的年龄阶段性格特点来说,体育课对于他们应该具有较强的吸引力,他们也本应是对体育课最具兴趣的人群.然而,在日常体育课教学中,我们经常会发现该群体中的部分学生往往对其产生厌学状况.笔者认为,他们并非是发自内心的厌恶体育课,可能是对部分授课内容、教师授课方法、练习方式及强度等产生了一定程度的厌倦.兴趣是最好的老师,让学生在快乐中体验运动、感知体育给他们带来的成长、积极主动地参与体育课学练,对中学体育课堂教学效果的提升有很大的促进作用.
2 研究对象及方法
2.1 研究对象
研究对象：高中生对体育课的兴趣.
调查对象：深圳龙城高级中学生.
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过在陕西师范大学图书馆、中国知网、万方期刊等搜集文献资料,查阅与本选题相关的学术论文及期刊,广泛阅读有关资料,为本论文的撰写提供了理论支撑.
2.2.2 问卷调查法
对深圳龙城高级中学生发放问卷200 份,收回问卷196 份,收回率98%；其中有效问卷数191 份,问卷有效率为97.45%.
本次调查中,高一年级男生44 人,女生23 人,分别占23.04% 和12.04%；高二年级男生39 人,女生32 人,分别占20.42% 和16.75%；高三年级男生34 人,女生19 人,分别占17.80% 和9.95%；具有一定的统计学意义.
2.2.3 访谈法
通过在龙城高级中学对中学生进行随机访谈,以及与该校其他体育教师面谈的形式,获取论文所需的相关信息.
2.2.4 数理统计法
将收回的有效问卷数据录入EXCEL 工具进行统计处理,为论文的完成给予准确的数据支撑.
3 结果与分析
3.1 学生的认知情况对体育课兴趣的影响
由表1 可知,表示对体育课很了解占13.61%,表示对体育课比较了解占45.55%,表示对其了解度一般占33.51%,表示对其不太了解仅占7.33%.由此可以看出深圳龙城高级中学学生对体育课的了解程度普遍较高,这对于体育课的顺利开展,促进学生体育课兴趣的提升有较好的基础性作用.
然而在访谈后了解到中学生的身体素质在呈逐年下降的趋势,而且肥胖率在中学生中占了很大的比重.究其原因是因为我们的教育体制在现如今还是存在应试教育.因为升学的压力学生们即使很喜欢上体育课也不得不一再压缩自己的体育活动时间,体育课渐渐地变成了达标测试的模拟考场.学生们对体育课没有形成一个正确的认识,只是当成一个被动的任务去完成.这样在主观上没有动因,兴趣就更谈何说起.
由表2 可知,有占70.16% 的134 人表示体育课目标主要是放松,占67.51% 的129 人表示为完成学习任务,占49.21% 的94 人表示为增强体质,占56.02% 的107 人表示为学习运动技能,表示为培养兴趣的有104人,占总数的54.45%.由此可看出,该校初中生对体育学习目标认知存在一定差异及误区.了解得知,不同目标对体育课的学习有较大差异,正确的目标建立能够帮助他们树立正确的体育学习价值取向,从而促使他们真正认识体育课,有目的的去学习增强自信、增加学习兴趣、养成良好的体育锻炼意识.
由表3 可知,表示学练自信对其体育课兴趣影响非常大占27.23%,表示比较大占38.22%,表示一般占18.32%,表示比较小占11.52%,表示很小的仅占4.71%.
了解得知,部分学生在面对较难的教学内容时往往体现出畏惧心理,不敢进行练习,或是在练习一两次后就由于连续的失误降低了继续学练的信心；反而学练自信较强的学生表现出较强的挑战力,面对越难的技术越感兴趣想去不断的尝试和突破自我.学生在体育教学过程中信心不足,自卑心理较重,怀疑自己的能力,这样是绝对产生不了学习兴趣的.教师们要根据不同年龄段学生的心理特点,从根本上解决他们对体育的排斥心理.对于身体素质不强、基础较弱的同学,要积极鼓励他们,并进行一对一辅导,消除他们的自卑心理.对于那些身体素质较强的学生,要在课堂后做好心理工作,使他们对体育课时刻保存一颗积极的心态.
3.2 教师能力水平对学生体育课兴趣的影响
由表4 可知,有占37.70% 的72 人表示对体育老师之技能对其影响非常大,占28.80% 的55 人表示比较大,占14.14% 的27 人表示一般,占11.52% 的22人表示比较小,表示很小的有15 人,占总数的7.84%.由此可知龙城高中学生多数认为教师技能水平对其体育课兴趣有较大影响,教师示范的标准与否直观的展现给学生较好的动作技能视觉感受,较好的视觉体验能使学生直观了解到某项技术的重点、用法等,对学生认识某项运动有很好的引导效果.
了解得知,体育课堂有较大区别于其他学科,其内涵是增强体质、学练相关知识技能、全面发展综合素质的教学过程,教师的演示动作如果毫无活力且不合标准必然会使学生所学与标准差异较大,且在一定程度上会使学生产生厌恶感.体育教师需进一步提升业务水准,做到学生有问必答、引导、示范等工作细致、正确、标准.教师直接对应的是学生,学生的第一直观对象是教师,一名的教师的言谈举止、仪容仪貌都会直接影响学生对体育课的兴趣,所以这就要求教师要具备良好的素质.
由表5 可知, 有占19.38% 的37 人表示对体育老师的授课方式表示很喜欢,占29.84% 的57 人表示比较喜欢,占21.47% 的41 人表示喜爱程度一般,占18.32% 的35 人表示不太喜欢,表示不喜欢的有21 人,占总数的10.99%.由此可看出,学生对体育课教师授课方法满意度较高,但部分学生对此不是很喜欢,这势必会对他们的课程学习有所影响.
教师授课方式的选择在很大程度上影响着学生对体育课的学习兴趣与效果,恰当的运用某些教学方式不仅能让学生增强学练信心和效果,更能较为有效地提升学习兴趣和动机.新课标对此提出教师应在新教法的引导下帮助学生建立自信,让他们积极参与到课堂学练中去,这就需老师在教法上应有所创新,因材施教明确针对性,才会使他们提高学练兴趣.该学生群体正值身体发育的快速阶段,各级对体育课兴趣表现表有所差异,这便要求我们依据其身心发展阶段特点、规律,运用适宜的教学新模式对其进行指引和培育.
由表6 可知,有占23.56% 的45 人表示教学内容安排对此影响非常大,占35.60% 的68 人表示其影响比较大,占19.37% 的37 人表示一般,占12.57% 的24人表示比较小,表示影响很小的仅有17 人,占总数的8.90%.由此可知,龙城高中学生较为赞同教学内容的选择对其上体育课兴趣有较大的影响.
访谈得知,不同年级、年纪、性别、班级的学生对不同项目喜爱度均有所不同,他们期望在体育课上学习和了解到的东西自然也差异较大.当前体育课教学内容仍较形式单一、陈旧.当前的体育课都是以体育老师为主导,缺乏一定的选择性.探究性和自主性,学生们之间不能做到互教互学和有选择性的学习,这样就使学生感觉到体育课的强制性,这是出现厌烦情绪的原因.
3.3 学生对课堂及学练内容的偏好
由表7 可知,有占80.10% 的153 人表示喜欢球类运动,占24.08% 的46 人表示比较喜欢广播操,占43.46% 的83 人表示喜爱体操课,占59.67% 的114 人表示喜欢武术,占48.17% 的92 人表示中意健美操,占总数31.94% 的61 人表示喜欢田径类.由此可知,龙城高中学生对不同项目感兴趣的人数差别较大.
了解得知,喜欢球类运动的多为男生和部分积极开朗的女生,部分人不太感兴趣是感到学练不易掌握以及场地拥挤、器材少不能较好的体验；喜欢广播操课的学生多数因为其简单易于学练,还能起到一定健身作用,不太喜欢此项的学生多是因为感觉该项目比较枯燥,只是不断的重复练习；喜欢体操课的学生多表示体操较有一定挑战性,很想去挑战一下自我,不喜欢的人则是认为安全问题值得考虑,怕受伤；喜欢武术的学生表示武术让他们感觉自己充满活力,很多人从小就耳濡目染的对其有较浓厚的兴趣,不太喜欢的则表示对基础素质要求较高,做出来不好看；多数女生钟爱于健美操课,她们觉得健美操活力十足,又能有助于锻炼形体,很值得学练,男生不喜欢健美操是由于认知存在一定误区,他们觉得这项目太女性化了；喜欢田径课的学生则表示能更有效的增强自身体质,不太喜欢者觉得太单调,对此只想应付了之.授课者要合理分配所授内容,充分考虑学生个体兴趣差异,利用有效手段,较为全面有效地提升他们对体育课的兴趣.
3.4 课前准备活动对提升体育课兴趣的影响
由表8 可知,有占30.37% 的58 人表示该项对其体育课兴趣影响非常大,占38.74% 的74 人表示该项对其影响比较大,占24.08% 的46 人表示影响一般,仅占6.81% 的13 人表示比较小,表示很小的为0 人.由此可知,该校学生普遍对体育游戏较为感兴趣,也从另一侧面说明平时对此方面了解较多.
了解得知,多数学生还是对游戏本身表感兴趣,无论如何形式、再苦再累,都乐在其中,游戏过后转入传统的课堂学练兴趣仍不能继续维持,但有一定提升；部分学生认为每次的课内游戏形式多样,纵然之后感觉很累,但在不知不觉中锻炼了身体、愉悦了心情,对此表示很满足；少数人表示游戏与否与自己无太大关系,即使参与其中也仅是“观战”.游戏本即体育起源之一,在课堂实用中它是一种有效提升学练效率和积极性的手段；它的形式表现以游戏为本,以体育相关知识技能为内容形式,以此达到激发学练兴趣、增强体质和课堂效果等目标,它在本学科中已经起到不容小觑的作用.
由表3.9 可知,有占7.33% 的14 人表示很喜欢此种课前热身方式,占16.75% 的32 人表示比较喜欢,占20.94% 的40 人表示喜爱度一般,占36.13% 的69人表示不太喜欢,表示不喜欢欢的有36 人,占总数的18.85%.由此可知,多数学生对传统的跑步课前热身喜爱度较低,此种热身方式形式上比较枯燥,不太适宜作为中学体育课前热身.
了解得知,选很喜欢的同学平时课间就喜欢跑步锻炼,他们觉得跑步是一种最佳的锻炼方式,该人群对体育的学练兴趣也相对较高；比较喜欢该项及觉得一般的人中多数不太了解课堂其他形式的热身方式,或是觉得游戏参与度太低,效果不如跑步来得好；不太喜欢的同学认为此种方式已经乏味了,提不起他们学练的积极性；结合该群体特点,我们应改变传统课堂组织形式,结合更有效、更广泛的多样性内容来增加他们的学练兴趣.
3.5 课外体育活动对体育课兴趣的影响
由表10 可知,有占18.85% 的36 人表示经常参与课外锻炼,占34.55% 的66 人表示参与度一般,占37.70% 的72 人表示参与较少,占8.90% 的17 人表示几乎从不参与.由此可知,学生课外锻炼参与度普遍不是很高.
了解得知,学校组织的统一性课外锻炼除两操外较少,而且平时课业压力较为繁重,其他教师普遍存在占课现象,学生很少有自由时间来进行体育锻炼；部分学生自主参与意识不强,课后宁愿在教室聊聊天、休息一下,也不想去楼下锻炼锻炼；也有部分学生表示,课外体育锻炼无人组织,并不能较好的感受运动的快感.学校及其各年级组要多开展校园体育活动,如篮球赛、足球赛、运动会等等,营造一个浓厚的体育课堂氛围,学生在这个过程中从事自己所喜爱的体育项目,就会更加积极主动地去锻炼,不仅能让学生在繁忙的学习中得以放松,还会激发他们内部的体育潜能,培养良好的体育兴趣.
由表11 可知,有占43.46% 的83 人表示课外体育活动参与能很大程度提升其对体育课兴趣,占35.08%的67 人表示其影响比较大,占18.32% 的35 人表示其影响一般,占2.09% 的4 人表示影响较小,表示很小的有2 人,仅占总数的1.05%.由此可知,学生于课外活动对体育课兴趣影响认知比较好.
了解得知,多数学生觉得课外体育活动可玩性高、趣味性强,能够很好的把他们吸引到其中,并在其间尽情的玩耍,没有如何拘束开心就好,且在此间并不感觉疲惫,可以对他们的体育兴趣产生很大的影响,课外感觉自己缺失的地方会在课上多了解一些来补充；感觉影响一般的同学表示课外活动参与率本来就低,其中体验度又不足,感觉效果并不是很明显；表示比较小的同学觉得自己本身对体育课不太感兴趣,而且不愿意参与到课外活动中.课外体育活动内容多样、形式全面、趣味度高,不仅可以较好地提升主体活动参与感、学习兴趣,还能有效促进其自主学练技能水平,更多的接触和了解具体的运动项目,它是增强体质、提高兴趣、凝聚班级体的重要途径之一.
4 结论与建议
4.1 结论
（1）学生本体对体育课了解程度、上课目的以及学练自信心对其体育课的学习兴趣有较大影响.对课的了解程度较高的学生较较低的学生对课的兴趣更高；对上课目的认知较好的学生相对目的不明确者体育课兴趣较高；学练自信心较高的学生较自信缺乏者对体育课兴趣较高.（2）教师的综合素养、课业安排、授课方式以及师生关系对学生体育课的兴趣影响较大.良好的教师综合素养对与学生体育课兴趣提升有较大提高作用；授课方式、课业安排的合理性对学生体育课兴趣有较大差异；融洽的师生关系能够对学生学练兴趣产生较显著的提升作用.（3）多数学生喜欢较为轻松愉快的课堂氛围,对较为传统的课堂模式反映不佳；学生对球类、武术、健美操等项目较为有兴趣；多数学生期望每周可以多上一节体育课,以此来满足体育需求.（4）合理适度的体育游戏安排能够对体育课堂教学起到非常大的提升效果,多数学生表示对此很感兴趣,能够较好地提高其学练兴趣；传统的跑步热身已成为引发厌学情绪的问题之一.（5）课外体育参与、合理组织与设计对学生体育技能学练兴趣有较大影响.
4.2 建议
（1）教师应从学生主体出发,提升学生对体育课的认知水平,首先从其自身认知方面改观对课的认识；切勿忽略学生本体感受,区别对待、针对性的照顾到更多的人,利用有效手段提升其学练自信心,以此来提升其对体育课的兴趣.（2）体育教师要具备较高的综合素养,作为学生的良师益友对学生人生道路发展起着至关重要的作用,必须做到言行一致和以身作则,只有这样才会形成良好的教学效果.相反地,如果教师素质低下、做事马虎、对学生粗鲁无礼,要求学生做到的事情自己却做不到,就会在学生们面前留下不好的印象,致使学生产生厌学的心理.（3）教师应适度调节课堂氛围,调动学生主动、积极性；与学生建立良好的人际关系,树立模范效应,从情感上带动他们的课堂兴趣.（4）体育教师要具备强健的身体素质体育教师拥有发达的肌肉和精湛的技术,这样在进行动作示范的时候,就会给学生直接的感官刺激,使学生从心底里佩服老师,对体育课产生浓厚的兴趣.（5）教师应不断加强自我培训,更新知识结构、技能体系,丰富学生课堂参与感受,用更丰富、有趣的游戏去激发学生学练动机.（6）学校、班主任、体育教师应多组织班级和校内课外体育活动,增加学生的体育锻炼参与度,让他们在轻松愉快的环境中感知体育,在积极的追求中体会体育技能.
参考文献：
[1] 赵 琰. 论羽毛球运动魅力与中学生体能、运动情趣的培养[J]. 科技信息,2012(36):369-370.
[2] 周 琴. 谈如何培养中学生对体育课的兴趣[J]. 考试周刊,2013(77).
[3] 潘蒙蒙. 体育教师专业素养对中学生体育课兴趣的影响分析[J]. 文体用品与科技,2015(10):.
[4] 郑建娣, 吴友娣, 邱海龙. 快乐体育教学思想在学校体育中的运用[J]. 体育科研,2002(3):40-41.
[5] 周登蒿. 学校体育[M]. 北京: 人民体育出版社,2011:284-285.
[6] 张力文. 山西省初中生体育学习兴趣与体育行为的相关研究[D]. 临汾: 山西师范大学,2015.
The Influence Factors and Countermeasures of High SchoolStudents Interest in Physical Education
Zhou Yong
（Physical Education School of Shaanxi Normal University, Xi´an Shaanxi 710119, China）
Abstract：Physical education is the foundation of the national sports, for the development of school education plays an important role.Middle school students in school´s education, they are the the crowd who love sports, but it´s not hard to find in the actual teaching,they seem to he less physical education interest and are boring. This paper, by using the methods of questionnaire and interview,studies the issue in Longcheng High School of Shenzhen, from the level of students, teachers, students , analyzes the relationshipbetween teachers and students and their extracurricular sports, points out the reasons for the students lack of interest in physicaleducation in middle schools, and puts forward the corresponding countermeasures.
Keywords：middle school students Physical education Interest
归纳上文:上述文章是一篇关于龙城和体育课兴趣和影响因素方面的体育课论文题目、论文提纲、体育课论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
居民对养猪场污染的受偿意愿与其影响因素调查分析以漯河市郾城区为例
摘要 建立污染损害的补偿制度,是畜禽养殖负外部性内部化的有效途径 污染损害的补偿额度与居民的受偿意愿密切相关 本文通过对河南省漯河市郾城区141 户居民的调查,利用Logistic 回归,对居民受偿意.
专业学位生能力影响因素分析
中图分类号院G643 文献标识码院A DOI院10 16871j cnki kjwhb 2018 01 015摘要专业学位研究生作为研究生群体的一个重要组成部分,其创新能力的培养是国家创新体系建设的重.
医学微生物学教学与授课影响因素
摘要随着教学改革的深化,我国许多高校已经逐步开展了教学 临床 科研一体化的新型教学模式,有效地提高了教学效果 但在此过程中仍存在着很多值得探讨的问题,本文即主要从授课、实践和考试三个方面,通过系统阐述.