审美教育视角下的高中语文文学名著阅读教学,该文是有关高中语文本科论文范文和文学名著和审美教育视角和高中语文相关论文范文检索.
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前言
文学名著阅读教学是高中语文课堂的重要组成部分,审美教育涉及到高中生学习和生活的方方面面,但是,长期以来,审美教育并没有被众多的高中教育工作者所重视,导致在高中语文名著阅读教学中失去了应有的价值,无法激发学生阅读名著的兴趣,无法更深层次地品味赏析文学名著,无法提升学生的语文素养.因此,高中语文文学名著阅读教学中的审美教育对建立高中生的人生观、价值观和道德观有着重要的作用.
一、巧设导语,激发学生审美的兴趣
高中语文文学名著阅读教学中,主要以培养高中生的文学审美、提高语文素养为主,高中生由于在高中阶段学业负担加重,他们只对于考试中用到的知识才有兴趣去学.因此在文学名著教学中教师可以通过设置巧妙的课堂导语,加深学生对文学名著内容的理解,从而不断丰富学生的内心世界.在设计导语时,教师应运用生动形象的语言或者其他具体形象的手段,把名著中某一种情感、状态或情境表现出来,为学生营造一种身临其境的氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生内心的情感和体验.通过创设情境使学生能够进入教师巧妙设计的审美情境当中,让学生获得文学审美体验和情感审美体验.
以学习曹禺先生的《雷雨》一文为例,教师可以通过情境导入：“一个十七岁的年轻人,带着热情,带着梦想,带着爱,带着无奈,在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎,最终却变成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……这就是年仅二十三岁的曹禺先生在清华大学就读时创作的四幕剧《雷雨》.这部四幕剧在中国演了几十年,却经久不衰.除了生命的黑暗和毁灭之外,究竟还有多少的未解之谜,今天,让我们一起以探索者的身份来走进《雷雨》,感受这部四幕剧带给我们的启示,探索主人公的内心世界.”教师用饱含感情的语言为学生创设一个具体形象的教学氛围,让学生能够在此基础上开展审美教育的熏陶,激发学生学习的自主能动性,对作品情感的理解有了更加深刻的体会.
二、深入品析作品,提高审美的能力
语文作为一门语言类的学科,文学是语言符号呈现的一种艺术形式,因此语言教学是高中语文文学名著阅读教学的核心.文学名著作品中的思想、情感是通过语言文字呈现出来的,也是作者表达某种感情的需要.因此,在高中语文文学名著阅读教学中,教师应积极引导学生阅读优秀的名著作品,品味赏析语言,感受名著带来的思考、艺术魅力、想象力和审美能力.高中语文教材中所选取的文学名著都具有其结构科学性、语言独特性,所以在教学过程中可利用“语言”这一文学本体启发学生自主领悟文学的独特魅力和丰富内涵,提高学生的审美能力.
以学习《老人与海》这一经典名著为例,这本名著主要说的是老人在海上勇敢与鲨鱼搏斗的故事,他不屈不挠的精神至今影响着许许多多的人.如原文中“他身上的每一部分都显得老迈,除了那一双眼睛.那双眼啊,跟海水一样蓝,是愉快的,毫不沮丧的.”这就是描写了老人的青春美貌啊,虽然原文中并没有写出老人年轻时的生活,但我们依然可以从文字中想象出来.通过寥寥几笔,我们就可以读出老人年轻的快乐生活,学生可以通过教师的引导细细体味作者的心境,从而走进作者的内心世界,感受作品的细腻,洒脱和自由.
三、利用多媒体,实现审美教育的渗透
随着现代科学技术的不断发展,为了能够在高中语文文学名著阅读教学过程中发挥审美教育的积极作用,教师应当灵活运用多种教学方法,单纯利用传统的教学方法是远远不够的,而利用多媒体进行教学,不仅可以创新教学模式,而且可以有效地延伸更多的教学内容,实现审美教育的渗透.中国的文化博大精深,教师可以通过多媒体丰富的声音、画面等素材进行巧妙运用,极大丰富了教学内容,更实现了对学生的科学引导.
以学习《红楼梦》这一经典名著为例,因为《红楼梦》原文词汇较为晦涩难懂,在教学过程中,教师可以将《红楼梦》的相关影视资料通过多媒体的课件形式展现在学生的面前.教师可以先朗读一段原文,然后再让学生仔细观察多媒体呈现的影视资料,仔细分析与名著中的对应片段,从人物的服装、谈吐、行为举止等方面去了解人物的性格特点,让学生能够真真切切感受文学名著特有的艺术魅力,实现审美教育的渗透.如教师读到“黛玉葬花”这一经典片段时,教师可以让学生仔细看黛玉的神情和姿态,引导学生积极探索文章的意境,提升语文知识的素养.
结语
总而言之,在高中语文文学名著阅读教学中融合审美教育是时展的需求,是符合高中生身心健康全面发展的需要.因此,在高中语文文学名著阅读教学中,教师应引导学生探索名著中的美,让学生在文学名著氛围中感悟美,进而提升学生的审美能力.
[ 参 考 文 献 ]
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