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主题:英语论文写作 时间:2024-01-12

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王琼

(贵州省晴隆县第三中学561400)

【摘 要】:随着社会发展越来越“国际化”,我们可以发现,英语的应用范围也越来越广.作为教育者的我们也好,作为学习者的学生也好,作为学生发展最大支持者的家长也好,对于英语学习都已经有了一个全新的认知.在教育教学实践中,我们已经给英语进行了重新定位,什么定位呢?那就是“应用”.事实上客观的讲,英语学习中高考影响虽然仍然存在,但是,已经没有了原来那么强.那么,在高中英语教学实践中如何才能提升学生的应用能力呢?本文对此进行了分析.

【关键词】:高中英语;教学实践;提升;学生;应用能力

高中英语的教学实践,虽然还会受到高考目标的影响,但是,却已经不能“覆盖”学生、教师、家长的全部认知.在素质教育推行的今天,在社会取才观转变之后,我们可以发现,学生已经开始关注英语知识的“应用”.他们对于社会的发展也已经有了一定的认知,他们在进行自我规划时,关注面越来越广,对“成长、发展”关注的越来越广.他们也明白高考目标只是“一时”的目标.他们也想学习可以应用的英语知识.那么,如何才能在高中英语教学实践中提升学生的应用能力呢?下面我将对此进行分析.

一、避免走过场的教学活动

通过观察教育教学实践,我们可以发现,学生为什么学英语但是不会用英语呢?原因就在于他们在的学习活动中,往往是真真实实的学,而对于“用”活动往往只是走过场.如discussion,debate之类的活动.即使这类活动未被舍弃,也常常流于形式,仅为走个过场,教师自身说英语的时间也逐渐减少,久而久之,学生也势必认为这类活动纯粹属于浪费时间,从而导致学生不重视英语口语,从而失去了锻炼语言交际能力的机会.

二、会读不会说

从小学开始,学生参与的教学活动往往就是“死记硬背”,很多学生对于课文,不仅能读,而且能背.但事实上,这时的“说”,不是在“用”英语说.虽然学生能熟读课文,甚至背诵许多语言材料,但他们并没有真实的语言使用环境.不会将已学过的英语知识运用到口语交际中.因此,他们并不能在日常生活、工作中熟练地运用口语进行交际.而这样的学生当然不能适应改革开放的今天社会对人才的要求.

三、给一个题目引导学生进行交际

语言的根本就是交流,在高中英语学习过程中,学生也想用英语交流,但是,教师提供的话题往往让他们觉得“没的可说”.在高中英语口语教学过程中,要根据教材内容设计交际话题,让学生承担有实际意义的交际任务,激发学生强烈的表达自己思想的愿望,让学生兴致勃勃地去交流、去体验,获得身心愉悦和审美感受.

四、让学生自己设计活动

还是那句话,高中学生有学习英语的能力,也有设计英语活动的能力.他们的学习积极性其实可以充分的被调动起来,他们的自主探究能力也可以被积极地调动起来,而方法就是让学生发挥自主能力,自己设计活动.比如,当国庆节即将来临,可结合这一特殊事件,给学生安排口语练习任务:As the National Day is coming,I be lieve each student has a good plan.Next time please let me know what your wonderful plan is.这样学生会把自己的计划安排得更精彩.

五、让学生模仿影视资源中的经典桥段

经典之所以成为经典,就因为其中有可以打动人心的内容,能够引发情感的内容.而这是不分国界的.在高中英语教學实践中,我们可以借助学生的主体作用,让学生接受英语文化,产生情感共鸣,学英语、用英语.例如,笔者通常先让学生观看一些英语电影或者录像资料,然后让学生模仿朗读那些影片中的经典对白,通过仿读形成语感.观看经典原声影片可以促使学生为片中的人物命运或情节去分享喜怒哀乐,更容易使学生倾心地投入进去.学生们带着一种渴望的心情在观看那些经典影片的同时,既获得了英语语言知识又培养了在英语交际方面所必需的语感,从而激发了他们学习英语口语的极大热情.

六、教师有英语应用能力

高中学生虽然能力很强,但是他们在学习活动中,还是要遵循教师这个榜样.如果英语教师都不能做到用英语,学生又怎么能够形成应用英语的能力呢?如实践中,要让高中生有信心进行听说练习,英语教师的能力水平不容忽视——如果高中英语教师自身的英语水平不过关,说得一口地道的“方言”英语,还指望学生一口标准的英腔、美言,那是不可能的.因此,英语教师要加强自身英语听说能力的提高,强化标准化英语发音以及日常交流对话句型的积累,为学生做出正确听说示范.

七、注重词汇教学

母语是由字、词构建而成,英语作为语言也是由词汇、短语等等组成.在高中学段的英语教学实践中,要想让学生拥有应用英语的能力,就要拥有这些最基础的“基石”.因此英语教师引导学生掌握课本词汇量的同时,要拓展词汇量,多记忆常用单词,多背诵常用句型、对话、短文,积累大量实用口语材料,随着词汇量的丰富、常用对话句型的积累,为口语交流打下扎实基础,假以时日,自然达到“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”的“出口成章”的口语水平.

八、敢于说英语

哑巴式英语的产生、中国式英语的产生,其实在很多方面也反映了一个问题,那就是我们的学生在日常生活中,很少说英语.基于此,英语教师要引导学生学习“疯狂英语”的大声把英语喊出来的训练方式,做到大胆表达,大声说英语,做音准语情并茂,培养学生说英语的自信心.英语教师在指导学生朗读英语时,要求学生做到发音清楚,“字正腔圆”,语音规范、声情并茂的境地,从而有效提高英语口语能力.

九、关注课堂之外的英语活动

课堂之中的英语学习活动,教师可察,而课堂之外的学习活动,往往已经走出了教师的视野.不过课外学习活动的作用也不可忽视.例如,成立英语兴趣小组,开展系列口语训练帮扶活动,让学生在互帮互学中,口语能力得到提高.还可以开展“天天英语”活动,让学生间相互沟通交流时,每天里尽可能地用英语进行表达,用英语表达思想,用英语传达信息,尽可能减少母语的干扰.

综上所述,随着社会的发展,我们的学校教育也已经成为了开放化的,学生接受信息的渠道越来越广,对于自己的发展越来越关注,他们已经有了进行规划的意识.在高中英语教学学习过程中,学生已经开始将“应用”作为学习目标.作为教师自然也要向这个方面努力.

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