幼儿阅读能力培养有关键期,该文是幼儿阅读论文如何写与关键和幼儿和培养类论文范本.
幼儿阅读论文参考文献：
抓住幼儿智能开发的“ 关键期”会起到事半功倍的效果,如果错过了“ 关键期”将会造成终身的遗憾.
认识幼儿早期阅读的意义
学前幼儿心理研究表明,3~6岁是幼儿语言发展的关键期.美国阅读专家乔治·史蒂文斯认为：教育史上危害最大的错误认识,即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行.苏霍姆林斯基曾说过“阅读越早,对智力发展越有益”.所以抓住幼儿智能开发的“关键期”会起到事半功倍的效果,如果错过了“ 关键期”将会造成终身的遗憾.那么,培养幼儿早期阅读能力的重要性表现在哪些方面呢？
提高幼儿的语言能力 幼儿语言能力不仅仅是口头语言,还包括幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力.早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听,还要在倾听的基础上不断欣赏、理解和表达,从而促进幼儿语言能力的发展.
丰富幼儿的知识 幼儿对生活环境中的一事一物,有着强烈的求知,不断地对成人加以穷究、发问.如果幼儿大量阅读,可弥补正规教育内容的局限性,使孩子在潜移默化中开阔眼界,增长知识,同时产生对书的兴趣和阅读.
丰富幼儿的情感 幼儿园中早期阅读活动,可以很好地培养幼儿的良好情绪,促进亲子关系和师生关系的发展,提高幼儿的自我意识,还可以养成良好的行为习惯.幼儿在倾听作品时,往往会随着故事的进展时喜时悲,从而可以更好地丰富和发展幼儿的情感.
培养幼儿早期阅读的路径
激发幼儿早期阅读的兴趣 首先,我们要为幼儿创造良好的阅读环境.在活动室内,我们可以为幼儿建立阅读区,提供一个自我学习的小舞台,在这个舞台上,孩子们可以获得许多阅读信息,在丰富班级图书的同时也增进了孩子们之间的相互交流.其次,为幼儿提供符合他们年龄特点的阅读材料.幼儿读物画面简单,主角突出,对话简洁,而且充满童趣,情感积极,背景也不复杂.如《窗边的小豆豆》《吹牛大王历险记》《蓝猫淘气三千问》等,能够启蒙、帮助他们获得一些简单的道理,激发幼儿的阅读兴趣.最后,我们让幼儿展示自己读到的东西.可让幼儿到语言表演区进行创造性表演,引导幼儿用动作、表情、对话等形式将故事情节、具体内容表现出来,体验表演带来的乐趣,进一步增强对阅读内容的兴趣.可以帮助幼儿将阅读内容与口头语言、书面语言连接起来,培养幼儿的艺术观察力、想象力和内部结构故事图式语言的能力.此外,还可以向幼儿提供随手可取的铅笔、彩笔、纸张等供幼儿绘画书写的材料.
养成幼儿良好的阅读习惯 早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯.例如,坐姿端正,一页一页地翻书；不折书,不撕书,不用脏手触摸书；看完书主动放回原处；专心读书,保持安静,善于倾听；带领幼儿经常检查图书,发现破损的应及时指导幼儿修补图书,逐步培养起幼儿爱书珍惜书的情感.还要帮助幼儿掌握阅读的方法和技巧.首先,要帮助幼儿了解书的结构,学习按页码顺序看书,学习按从左向右自上而下的顺序看书；其次,在看书过程中,让幼儿亲身感受到图书是一页一页组成,故事是一幅画一幅画有序地接下去看,才能知道故事内容；最后,提高幼儿的理解力,指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象,理解前后画面的联系.要引导幼儿学会观察,并提出能引起幼儿观察的问题,以帮助幼儿理解画面内容.可由浅入深地让幼儿观察：“画上有什么？”“ 他们在干什么？”还可以提出一些故事以外的内容引导幼儿观察.引导幼儿有序地观察,目的在于让幼儿积累阅读方面的知识,更重要的是让幼儿掌握阅读方法.还可通过提问引发幼儿独立思考,引导幼儿根据自己的理解,发表自己的观点,使阅读成为一种积极的活动.
锻炼幼儿多感官阅读的能力 幼儿的早期阅读往往需要从看、听、说、演,即运用眼睛、耳朵、嘴巴乃至身体各个部分来感受和表达书中的内容,才能深刻地掌握和理解书中的精髓,提高孩子阅读能力.幼儿不识字,就需要给幼儿讲,我们要对着孩子大声朗读,将不识字的幼儿引入文学世界,这样可以帮助幼儿深层次地体验故事情感,激发其阅读兴趣.还需要鼓励幼儿多说.我们发现很多幼儿不会说、不敢说.我们应通过各种方法鼓励幼儿大声地边看图书边说出画面上的内容.在此过程中,可以变换一些形式,如集体阅读、个别领读、小组阅读等.同时让幼儿学会表演,学会体态读.让孩子参与表演,进而使他爱上表演、爱上阅读.
开展幼儿早期阅读的多种形式 作为教师,我们应该不断地鼓励幼儿,开展多形式的阅读,让幼儿展示自己的阅读成果.我们可以引导幼儿创编故事,引导幼儿观察,掌握故事发展依据,推想故事的发生.对于年龄小的幼儿,可让其创编事故的开头、结尾或为故事取名字,而对年龄大的幼儿则鼓励具有创新意义的讲述,教师要及时表扬,鼓励其展开想象的翅膀,多角度思考问题,促进幼儿的观察力、想象力和语言表达能力的提高.还可以将阅读活动与各科教学有机结合,在教育活动中可随机渗透文字.如体育游戏“走、跑、跳”中,可准备相应的字牌.当我们出示“走”字时,幼儿学解放军走,老爷爷、老奶奶走；当出示“跑”字时,幼儿学老虎跑、狮子跑；当出示“跳”字时,幼儿就学小兔跳、青蛙跳等.又如在科学活动《认识熊猫》中,通过观察图片、录像后,出示关键字“熊猫、竹子、保护动物”等,加深对它的印象,活动后可把字卡投入到游戏区中,即配对游戏、找朋友等,使活动得以延伸.充分发挥游戏的作用,让幼儿真正体验早期阅读的快乐.
助幼儿养成良好阅读习惯
父母是孩子最好的老师,也是幼儿园教育的合作伙伴.争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力,是我们取得教育成功的必要途径.幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合.家长应该引导孩子看画面,父母用手指随故事情节在画面上移动,引导幼儿正确地观察,随时提出一些让幼儿观察的问题.例如“ 狐狸会对乌鸦说什么话呢？”“ 刚才狐狸对乌鸦说了哪三句话啊？”多提问一些故事以外的内容有助于幼儿观察力的提高,可以为幼儿独立阅读奠定基础.还可以大胆地鼓励幼儿自己创编故事的剧情或者结尾,培养幼儿的创新意识.家长应该经常为孩子朗读故事,培养幼儿倾听能力.家长最好每天都能利用一个相对固定的时间为幼儿朗读故事,可根据故事适当增添一些象声词或形容词,培养孩子的倾听能力.而且在讲完一个故事后,家长应及时与幼儿一起交谈,以幼儿说为主,家长认真倾听,交谈中有意识地引导幼儿语言的条理性和概括性,对故事中的人物进行正确的评价,逐渐提高幼儿的辨别分析能力,增强幼儿的社会性.对于幼儿的进步,家长要及时作出积极的反馈,如赞扬、点头、微笑、亲切的抚摩、夸张的拥抱等.这种正面强化可以帮助幼儿建立自尊、自信,给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足,使阅读变成幼儿内发的喜爱的活动,培养幼儿的兴趣和专注力,最后养成良好的阅读习惯.
总之,幼儿早期阅读能力需要长期的培养,不是一天两天就可以形成的,它需要我们把握好前进的方向,坚持不懈地走下去.
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开展图书漂流活动培养幼儿阅读能力
郑彩敏（浙江省临海市机关幼儿园大洋分园,浙江 临海 317000）摘 要 36岁儿童学习与发展指南中明确指出为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴.
阅读应从娃娃抓起中班幼儿阅读能力的培养
石红娟江苏省宝应县望直港镇獐狮荡幼儿园 （２２５８１２）【摘要】前苏联教育实践家苏霍姆林斯基认为“阅读越早,对智力发展越有益 ”而“孩子的阅读开始越早,阅读时思维过.
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