中华传统美德在中小学德育工作中的促进作用,本文是关于中小学德育类论文怎么撰写和中华和传统美德和德育工作有关在职开题报告范文.
中小学德育论文参考文献：
摘 要本文围绕中小学德育工作进行讨论,并结合社会主义道德教育,对中华传统美德在中小学德育工作中的作用进行探讨和叙述,希望相关教育机构能够充分地认识到中华传统美德的重要性,并将其融入到德育工作中,进一步地传承和发扬,从而提高德育工作的质量.
关键词中华传统美德中小学德育工作
中华传统美德是由中华民族道德品质、民族气节、民族精神、民族情感以及民族习惯组成,是中华民族的灵魂标志,是一代又一代人通过实践,将人与他人、与社会、与自然之间关系处理方法的总结.将中华传统美德融入中小学德育工作中,能够在弘扬民族文化的基础上培养学生优秀的道德品质,对于中小学德育工作具有一定的推进作用.
1 中华传统美德本身具有继承性,能够有效地丰富教育内容
中华传统美德除了具有继承性以外,其本身具有较为突出的特点,它的产生有别于剥削阶级道德理论.*道德的形成,是人们通过总结人与人、与国家、与民族、与阶级以及国家与国家、阶级与阶级之间关系处理规律得出的,这种观念能够具象为人们的行为规范,中华传统美德也是这样形成的.比如在我国古代的氏族社会中,人们举行祭祀活动,强化祖宗功德观念,教育氏族成员要牢记祖宗功德,并将之传承下去,如此才有了敬老扶幼、少有所养、老有所终的文化思想.敬老扶幼对于人类的繁衍和发展具有非常重要的意义,此外,还有团结互助,人们的劳动生活劳动、防兽救灾都需要人与人之前的合作来完成,也因此出现了团结就是力量的说法.
中华传统美德的特性和发展,是其能够成为社会主义道德的主要因素,将社会主义道德与中华传统美德相结合,有助于建设具有中国特色的社会主义,将中华传统美德用于中小学德育工作中,能够让学生树立正确的道德观念,帮助学生改正学习、生活中的不良习惯,教会学生对他人要理解、关心,要以自律、自强、自爱、谦让的态度来参与集体生活,并对自身的言行举止加以规范,这对于德育工作的内容也是一种丰富.
2 融入中华传统美德的民族性,使德育工作具有中国特色
中华传统美德是中华民族历史的结晶,一直以来都保持着固定的统一,主要是因为我国人民在民族心理素质方面较为稳固,所以说中华民族是一个具有凝聚力的民族,我国的历史悠久,从古至今的历史都是由一条线贯穿的,所以,各族人民对自己的祖先能够世世代代地牢记,将祖国的统一和存在视为必然,促进了同为炎黄子孙观念的形成,坚持报本反始、民胞物与的思想感情,这种思想观念广泛流传,逐渐形成了中华民族特色的心理素质,使得中华儿女无论走在哪里,都牢记自己的“根”,也正因如此,中华民族的团结互助、敬老扶幼、爱国利民等传统美德本身就具有鲜明的民族烙印,也正是将这种传统美德中所蕴含的心理素质融入到中小学德育工作中去,才能培养学生对国家、对民族、对长辈、对亲人以及朋友的尊敬与热爱,能够为学生树立正确的思想价值观.
以家庭作为基础单位是产生中华传统美德的社会组织形式,其中的宗法观念比较强,这也是中华民族特色的一种表现,这种情况,在社会的发展变化中并没有发生改变,从根本上来讲,国家其实就是所有家庭集合而成,决定中国古代的社会道德标准和规范,将家庭作为基本单位,来调整和确定人与人的关系,然后才会推及他人、社会及国家.由此可见中华传统美德也是一种宗法观念的体现,在中小学德育工作中融入中华传统美德,虽然不再需要像古代一样分尊卑,但首先要坚持长幼有序及父子有亲的原则,孝敬父母、尊重长辈、帮助弱小,教会学生百善孝为先以及人无信而不立,从而培养孩子在学校尊重教师,团结同学,走出学校同样要尊老爱幼,诚信待人.学校可以适当地邀请演讲专家针对中华传统美德进行演讲,例如百善孝为先,很多学生对于这种理念都没什么感触,可以通过相关的演讲活动,让学生回到家里看一看父母的双手,为父母洗洗脚,使学生能够真正地体会到“孝”的含义,让每个学生都能以感恩的心去对待他人.
强调自我修养,是德育工作的教育理念,将自克自省和改过迁善作为教学的具体内容,从而实现身体力行的教学目标,可以将这一过程视为完善自我修养的过程,而传统美德在这一方面具有很多的经典,都可以融入到中小学的德育工作中,如见贤思齐焉,见不贤而内自省也；三军可夺帅也,匹夫不可夺志也等等,都可以用来教育学生树立远大的志向,并学习优秀的人和事,在发现不好的行为时要对自身进行反省,发现自身的不足并加以改正,使学生能够真正地做到吾日三省吾身.随着法治社会的推进,各教育机构都有派出所领导担任法制副校长的职务,学校可以邀请法制副校长,结合一些相关的典故,为学生普及遵纪守法的知识,让学生像岳飞一样精忠报国、恪尽职守,为学生树立自律的意识.
传承性只是中华传统美德的一部分,还可以与社会主义的道德教育相结合,充当社会主义道德的核心内容,可以以此为基础建立德育工作体系,将传统美德的民族性充分地发挥出来,使中国德育工作体系能够具有中国特色,推进国家和民族文化以及德育工作的创新和发展.
3 中华传统美德中的实践性、概括性和形象性对学生的养成教育具有推进作用
在运用中华传统美德进行德育教育时,具有非常丰富的资源,可以在历史著作、传说、文学作品、寓言典故、民间故事和成语熟语中挖掘传统美德,所以说,传统美德自身具有形象性,无论是历史事件还是故事传说,故事情节都非常生动、形象,其中蕴含的主题思想非常深刻,人物形象刻画较为鲜明,具有非常强烈的感染力,吸引力强,教育作用突出,在对中小学生展开德育工作时,就可以充分地利用中华传统美德中的典故进行教学,学校可以定期在早操或者课间操中宣扬中华传统美德,如诸葛亮死而后已、岳飞精忠报国、孔融让梨等典故,强化学生爱国情怀及尊老爱幼等优秀品质,并适当地由优秀学生或教师,在国旗下发表讲话,比如在八一建军节的时候,在习总书记大阅兵的背景下发表爱国宣言,增强学生民族自豪感,此外,还可以根据国家会议中的思想,设定班级研讨会,可以将内容设定为诚实、守信善待他人,听一听每个学生的想法,并设定情景让学生扮演特定的角色在教室中上演一台生动的话剧,让每个学生对中华传统美德都能够获得直观的感受,从思想上潜移默化地影响学生的品德发展.
一方面可以增加课堂的趣味性,改善单方面的叙述教学,通过讲故事的方式潜移默化地影响着学生的道德品质,使其道德观念得到培养,另一方面可以提高德育工作的效率和质量.另外,通过诗词、成语、熟语、警句和名言一样可以对传统美德进行概括,在学生进行学习以后能够在头脑中进行历史事件、人物形象、文学故事的再现,从而产生新的认识和感受,使其道德水平可以进一步地提高,同时还能了解历史,并将其中所反映的传统美德牢记于心,从而对概括性的思想意义加以深刻的体会,获得良好的德育效果.
在中华传统美德中,身体行为的内容较为突出,其中包括了学习什么和怎么学习,其主要表达方式就是修养.修养的最终表现还是要见之行动,从而养成良好的道德行为,形成道德行为的过程有两种,自我修养的过程就是其中的一种,而另一种是道德的教育过程,通过对道德知识的传授,对道德行为的评价,引导学生形成正确的道德观念,通过艺术方法和礼仪形式来对学生进行感染,将学生的认识向着情感方向引导,从而达到相应的教育效果.行为,是明确学生的道德准则,引导学生学习榜样的做法,并实现体察、躬行、力行,所以说,在德育工作中融入中华传统美德,首先要晓之以理然后动之以情,最后达到行为的规范,这个过程有助于学生道德行为的培养.
4 社会性、群众性、传统性的中华传统美德,能够增强德育工作的效果
继承传统美德,在具体继承时,需要与本时代的特点相结合,根据时代的要求取其精华,去其糟粕,并在此基础上积极改进创新增加的内容,使得保留下来的部分能够产生新的道德行为和道德典范.这样不但可以保证传统美德的传承性,还能确保传统美德文化中不断地出现新的教育内容,使得传统美德能够获得强大的生命力和巨大的说服力,从而增强教育的效果,提高约束的力量.
传统美德本身也是人类社会的组成部分,它诞生于人类社会,然后作用于人类社会,这也是确保其不断发展的关键,从其他角度来看,人们参与社会活动,道德修养是必不可少的,主要是因为,社会活动中存在着各种各样的人际关系,在对这些关系进行处理时,需要遵循一定的规律,而在参与社会活动的同时也会受到社会中的道德影响,从而接受道德,而只有得到社会成员认可的道德,才能够存在并被继承下来.
具有传统性、社会性、群众性的传统美德,能够为德育工作打下基础,创造良好的德育工作环境,并提供说服及约束的作用,使学生能够真正地信服.传统美德的应用,可以感动学生并激励其前进,将社会、学校和家庭三方面的教育协调起来,能够使中小学生的德育工作获得更为良好的效果.
5 结语
总而言之,在德育工作中融入中华传统美德,并与时展的特点相结合,进行改进和创新,对学生的自信心和民族自豪感具有一定的提升作用,有助于教师综合素质的提高,可以丰富学校教学文化的内涵,使得中小学的德育工作可以深入地发展,所以,在对中小学生展开德育工作时,应对中华传统美德的作用加以重视,并对其进行有意识的继承和发扬,从而实现中小学德育工作的高效性.
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