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主题:作文教学论文写作 时间:2024-01-27

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刘玉娟

(广州市增城区新塘镇第三中学,广东 广州 511340)

摘 要 作文教学是语文教学中重要的一环,在某种程度上,甚至可以说作文水平的高低是一位学生语文综合能力优劣的反映.因此,抓好作文教学,提高学生作文能力是语文教育的重头戏.而对于如何促进作文水平的提高,仁者见仁,智者见智,不同的教师有着不同的做法.

关键词 阅读训练;写作;作文教学

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)08-0225-01

一、 指导学生进行广泛而有效的阅读

长期以来, 语文阅读教学囿于教材, 教师总是试图通过精讲精炼来提高学生的阅读能力, 然而现实往往事倍功半, 甚至徒劳无功.究其原因, “生理解剖学”式的教学方法和以获得“生理解剖”结果为认知目的的高中阅读教学,不仅违背了阅读的根本目的,也让我们的学生在一次次“解剖”中失去了对阅读的兴趣. 因此提高学生的阅读兴趣, 拓展学生的阅读面应是阅读作文教学需要首重的问题.

教师要想方设法让学生广泛阅读.而在培养学生的阅读习惯的起始阶段, 要充分尊重学生的阅读兴趣, 因为学生的阅读关注与他们的心理发育成长关系极为密切,它反映了学生心理成长一定发展阶段的概貌;它受制于学生心理发展的水平, 同时也能限制或促进他们心理的发展. 通过指导学生进行广泛而有效的阅读,寻找阅读与作文教学的结合点, 就有可能开拓学生的视野, 也一定会有利于学生作文水平的提高.

二、 注重培养学生的观察、 思考、 表达、 评价的能力

通过阅读,学生积累了一定的素材.但是,怎样将阅读中的信息运用到作文写作中呢?这需要有快速高效地取材的能力.如:取材于课本、读本.在熟透义务教育及普通高中语文教材、 语文读本的基础上, 能将所学内容灵活运用于作文之中,举一反三,这样,就能避免搜肠刮肚地寻找素材,无谓的浪费时间,如以“战胜诱惑”为话题,就可以引用古文《谏太宗十思疏》中的语句:诚能见可欲,则思知足以自戒;将有作,则思知止以安人. 由于所学的文言文既简短情节性又强, 学生往往记忆犹新,若能妥当运用,定能收到极好的效果.当然,取材的方式还很多,如从自然界中取材,从新闻中取材,从《读者》 《青年文摘》 《语文报》中取材等等.将阅读中的信息运用于作文教学中, 准确快速地选材, 无疑能在一定程度上提升学生的作文能力.

三、 让学生自由写作,让学生喜欢上写作

“开放”才能“搞活” .让学生想写什么就写什么.在传统的作文教学中, 教师命题往往带有很大的随意性, 他们凭主观想象,信手拈来个题目;或照搬课后练习题;或照抄报刊上的题目. 这样的题目往往脱离学生的生活实际, 不能激发学生的写作兴趣. 我们则一改这传统做法, 对写作内容不再作硬性规定,让学生想写什么就写什么.本来嘛,生活是丰富多彩的,学生的生活是千差万别的, 由此产生的感受、 情感也是千差万别的,这些千差万别决定了写作内容的丰富性.那么,我们有什么理由强行规定学生必须写一样内容, 抒一样情, 论一样理呢?当然, 让学生自由选择内容写作, 也需要教师引导学生去观察、感悟、品味生活,并从多彩多姿的生活中,抓自己或感受深刻,或影响深远,或别有见地的人、物、事、情、理写下来.让学生想怎么写就怎么写,才可能让学生解开绳索,挣脱茧壳,让思想的小鸟到思维的空间里无忧无虑地翱翔.

四、 在“以读促写”的训练中应注意的几个问题

(一)读什么作品

读名篇佳作,读学生作品.

名篇佳作可以陶冶情操, 可以使学生明确什么样的作品才是好作品,而对于学生来讲,这一点很重要.

读学生作品,生活中美与丑是并存的,优与劣是同在的.当知道了并确定了美的标准, 我们就应该以这种标准审视自己作品中的不足.

(二)从作品中读什么

其一,读作者的观点,观点就是作者的一种理性判断.其二,了解文章的美.其三,由阅读而不断积累词汇.其四,学习写作技巧.其五,读文章的缺点.

(三)怎样读

阅读的练习不应该是“放手不管式”的,也不应是“面面俱到式”的,而应以教师引导、学生自读相结合,集体讨论、个人自读相结合. 教师的引导可使学生明确自读的目标, 培养正确的阅读方法. 学生自读可培养学生自主能力, 并因人而异形成自己的风格. 集体讨论可在学习中深化认识, 而个人的阅读又可使这种认识落在实处.

五、 结束语

阅读与写作是相辅相成、密不可分的,学生完全可以在课堂之内学到作文知识.阅读是写作的基础,学生阅读量的多少决定了其写作的宽度,学生阅读的质的区别决定了其写作的厚度.我通过分析总结自身教学,探索一套阅读和写作的教学方式方法, 根据不同体裁, 归纳基本方法, 增添语文课堂乐趣, 培养和提升学生的阅读品质, 在一定程度上提高学生的写作水平.

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