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生本课堂论文参考文献：
山东平阴县孔村小学（250400） 张新华
［摘 要］新课标强调,教师是课堂的主导.这里的“导”,不是预设中的导入,而是始终贯穿于整个课堂教学的点拨与启发.在一定程度上,教师的“导”不仅决定着课堂教学的方向,同时也决定着学生的学习效率.学生语文学习的过程中,在方法上,需要示范引“导”；在方向上,需要搭桥指“导”；在难点上,需要重点开“导”.
［关键词］语文教学；引导；生本课堂
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）31-0057-01
新课标强调,学生是课堂的主体,教师是课堂的主导.教师的“导”并不是简单意义上的引导,更不是预设中的导入,而是始终贯穿于整个课堂教学的点拨与启发.换句话说,教师的“导”不仅决定着课堂教学的方向,同样也决定着学生的学习效率.那么,怎样才能“导”出生本课堂的精彩呢？
一、在方法上,需要示范引“导”
新课标倡导语文教学应采用自主、合作、探究的学习模式进行.诚然,这样的放手可以有效培养学生发现问题、解决问题的能力.但对于语文课堂教学来说,毕竟带有一定的目标强制性质,一节课短短的几十分钟,全部依靠学生自悟,不仅不现实,而且时间上也不允许.对此,最好的解决方法则是教师主导和学生自学相结合.面对简单的内容,应尽可能地让学生自学探究,以便让他们“跳一跳,就能摘到桃子”；面对有一定学习难度的内容,教师应该在关键环节给学生示范引导,这样不仅可以有效启迪学生的思维,而且还能为他们指明思考的方向,便于他们从中掌握方法,提高阅读效率.
比如,教学人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》这一课,在学生自主学习的基础上,教师可以先示范提问：“课文第二自然段中写了西沙群岛的水,那你们说说其水的颜色是什么样子的？为什么呢？”接着按照“熟读课文—找出中心句—品读句子—自学其他段落—借鉴模仿”的形式引导学生学习西沙群岛海底的岩石与鱼群.这样一来,从“帮”到“扶”再到“放”,不仅方向明确,而且方法恰当,不仅可以缩短教与学的时间,而且让学生带着一定的目标去自学探究,在提高学生自主阅读能力的同时,还推促了课堂的精彩生成.如果单纯地让学生去探索发现,不仅浪费时间,而且由于重点分散,反而会导致课堂呈现“一团糟”的现象.
二、在方向上,需要搭桥指“导”
对于学生来说,学习是一个知识建构不断被打碎,然后又重建的过程,也是一个思维不断趋向成熟的过程.通过阅读学习,不仅可以积累知识,而且情感也会变得丰富.而新课标强调的“主导”,在某种程度上讲,更是通过教师的引导去把握学生学习的方向,防止他们的思维走向岔路.具体学习中,学生在理解文本内容有一定难度时,或者在理解上产生歧义,甚至在情感态度上产生一定的偏差时,教师就需要发挥主导作用,尽可能立足于学生实际,通过巧妙地引导,为学生塑造正确的人生观、价值观搭桥铺路,在提高学习效率的同时,更为他们明确人生的方向.
比如,人教版四年级上册《去年的树》这一课,关于砍伐树木的问题,有学生认为,砍伐树木是不对的,这样会破坏环境；有学生却认为,人活在地球上,应不断利用与改造自然,树木对人类有很多用处,因此伐木工的做法是对的.对于学生的回答,教师并没有急于肯定或者否定,而是通过一系列问题引导学生进行思考：树木对人的生活有哪些帮助？砍光了树木,对人类的生活又有哪些危害？这样正反对比,引导学生认识砍伐树木与保护环境这一思辨性问题,让学生认识到人类需要在保护环境的基础上合理砍伐树木.教师这一搭桥铺路,不仅为学生阅读思考以及人与自然和谐相处指明了方向,而且还为学生塑造正确的人生观、价值观奠定了基础.
三、在难点上,需要重点开“导”
在教学中引导学生自主思考,发现探究学习的方法,不仅可以彰显学生的主体地位,激发他们的学习兴趣,还能提高其学习效率,为学生形成良好的学习习惯创造条件.在当前班级授课制的情况下,教师往往都是全班统一授课,但由于学生思维、能力等方面的差异,在思考回答问题时往往存在偏差.对此,在阅读教学中,针对教学重难点,教师需要巧妙引导,尤其是在重点上进行开“导”,以便学生在学习上得到有效突破.
比如,人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课,其中父母对“我”写的诗进行了不同的评价是教学难点.一开始,学生对此也感到十分困惑.于是,笔者引导学生熟读课文,进一步点拨与启发：“父亲、母亲仅仅是评价诗吗？”由此,学生从诗歌本身延伸到了“我”,然后再联系到自己的父母,并结合自己的生活体验,明白了无论是母亲的“精彩极了”,还是父亲的“糟糕透了”,最终都是源于对“我”的爱,这是一种无私的爱.这样,教师通过适当点拨、巧妙开导,帮助学生找到了释疑的路径,提高了阅读实效.
总而言之,教师需要深刻把握新课标精神,准确理解“导”的内涵,在推促学生学会学习的同时,有效提升阅读实效,真正“导”出生本课堂的精彩.
（责编 刘宇帆）
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