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服装专业方面有关硕士学位论文范文 与在服装专业毕业设计课程中运用民族元素类论文参考文献范文

主题:服装专业论文写作 时间:2024-02-17

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【摘 要】本文分析民族元素在中职服装专业毕业设计课程中的应用现状,从确定主题、确定款式、研究纹样、综合应用、合作完成、多元评价等方面论述民族风格在毕业设计中的应用.

【关键词】中职 服装专业 民族风格 毕业设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2018)08B-0061-02

在我国不发达的民族地区农村,青壮年普遍外出打工赚钱,认为民族技艺费时费力、产量小、经济效益低,导致民族技艺的传承难以为继.为了传承民族技艺,我校多次邀请行业专家、民族技艺传承人来校授课,安排专业教师定期到民间采风,建立大师工作室,在毕业设计课程中倡导运用民族元素,取得了突出的效果.

一、民族元素在中职服装专业毕业设计课程中的应用现状

(一)学生设计变化能力弱,照搬民族服饰.从中职服装专业人才培养模式的课程建设看,毕业设计课程一直是学生在走向实习岗位前的学习总结与汇报.作为年龄在 16 至 18 岁左右的中职生,由于穿衣体验与认知局限,没有太多的设计想法.虽然通过两年的专业课程学习,学生设计基础能力依然弱,表达能力有限,更多的设计来源于模仿.在民族风格类服饰设计时更不能很好地找到切入点进行设计,运用民族元素拓展、解构、重构、演变等设计手法不够灵活,而更像民族服装的复制品,不能够称之为设计.

(二)设计方向偏舞台化,成衣市场感觉弱.中职学校的办学方针是“以就业为导向”,学生学习专业技能是为了对接相应的职业岗位,中职学校服装设计专业主要就业岗位为设计师助理、制版师助理、样衣工、车位工等.目前服装市场上需要的设计师更多的是偏实用成衣类设计,而学生在设计时总是设计一些不能日常穿着的衣服,侧重设计夸张的、体积较大的礼服以及舞台服,成衣类的民族风格服装设计很少,这对于他们的岗位能力提高帮助不大.

(三)学生民族工艺能力有限,眼高手低.学生的设计并非“所想即所得”,从一张设计稿到成品,需要面辅料的选择、打版、工艺制作、手工制作、调整装饰等很多步骤.在以往课程学习中都涉及这些方面,但学生的应用能力、拓展能力有限,只能停留在基本款式的制作上,对于特殊的款式就出现无从下手的现象,加之对特殊的民族工艺接触少,最后导致设计稿与成品不符,从而不能达到最初的设计效果.

二、中职服装专业《毕业设计》课程中民族元素应用的实践

中职毕业设计课程作为综合性的实训课程,以课程内容为载体渗透民族风格,将平时学习的课程内容加以灵活应用,以成品服饰形式展示中职阶段学习成效,也是就业推荐的参考条件之一.

(一)市场调研,确定主题.毕业设计创作前期是对大量的信息进行过滤筛选的过程,作为中职服装专业民族服装与服饰方向的学生在前期除了要去各大商城、面辅料市场进行流行趋势的收集与可利用素材的调研外,还需要走访民族博物馆、利用课余时间了解本地区少数民族文化、在课堂开展“讲一讲我的民族”主题活动,利用同学资源了解少数民族地区文化、服饰特点及生活习惯.通过前期的资料收集,学生分组结对确定小组设计主题方向和内容.

(二)廓形研究,确定款式.服装的构成三要素是廓形、面料和色彩,服装的廓形是构成服装的要素之一,是服装设计的重要组成部分.对民族服装构造方法的研究与应用主要从两个方面寻找突破口:一是服装外轮廓,二是服装内部构造.通过对民族服装廓形、内部构造的研究,从而找到设计切入点.

在外部轮廓上面的设计可以直接应用,也可以打散重组应用.民族服装内部构造常见方法有对称、均衡、对比、重复、层次、分割线、包裹、折褶、服装零部件装饰.将民族服装的构造方法运用于现代服装设计中,将民族服装中的组合方式进行重新组合分配,形成新的、有意味的、更时尚的设计.

在整体廓形款式确定阶段大致分三步走:首先有目的地收集民族外部、内部构造资料,将收集的资料汇总、梳理、取舍,完成一份相对完整的资料收集图;然后根据自己的设计理念,进行风格定位、找出切入点、绘制草图;最后确定最终方案、绘制款式图.

(三)配色考究,研究纹样.民族服饰图案设计之所以能吸引人的眼球,是因为其丰富饱满的图案和绚丽的色彩,因此民族服装色彩和民族服饰图案对于服装来说是非常重要的.每个民族都有自己的崇尚色,深入研究其用色规律将为设计提供丰富的创作灵感.但在运用民族色彩上,不仅仅是简单的拿来主义,要引导学生注重创新.在设计中要研究民族配色,关注流行色,将民族原始的色彩用现代的手法表现,运用配色达到和谐与冲突、安静与运动等对立元素的统一.

一件好的民族服饰,民族图案纹样的应用是少不了的.民族纹样的研究需要从它的组合形式和造型特点(下转第78页)(上接第61页)两方面分析,将传统的图案纹样进行拆散再组合应用,结合现代元素变为新的图案造型,使之符合现代人的审美观.也可以通过纹样配色的改变达到流行的设计效果,通过色彩的明度、纯度、色相的改变重新配色民族纹样使其效果改变.在民族服饰纹样设计时还可以结合一些传统的手工技艺,让图案设计更加有内涵和特色.

(四)综合应用,课程融合.毕业设计虽说是一门实训课程,但它不是一门技能性的操作训练,它是一门综合性课程,从设计元素提取与设计灵感收集、设计效果图绘制能力检验、面辅料搭配能力与面辅料预算能力、立体裁剪检验、结构设计与纸样制作能力检验、排料与裁剪能力检验、服装制作工艺与后整质检能力检验、服饰装饰与手工工艺能力检验、服饰与头饰及服饰与音乐的搭配能力拓展、配合完成 T 台毕业作品展示及静态作品展示、制作毕业设计报告手册等分阶段多步骤的实操,需要学生将前期学习的《民族服饰文化》《服装材料》《服装文案》《民族手工》《服装款式设计》《服装结构设计》《服装制作工艺》《立体裁剪》等一系列课程的知识进行应用与升华.要设计完成一系列的服装需要学生能够灵活运用掌握的知识与技能,才能更好地在作品上表现出个人的专业水平.另外,还要善于表达,在作品答辩阶段陈述设计构思,回答专业教师对设计作品的提问,这需要的不单是专业知识,还需要学生的整体综合素质做支撑.

(五)分工协作,合力完成.所谓“术业有专攻”,不同的学生在专业学习上会有自己的侧重点,有不同的能力.因此,在毕业设计课程初期由教师引导,学生自主选择分组.一般 4 人为一组,少数民族学生分散在各小组中,选出一位管理能力较突出的学生为组长,对整体的策划及前后期的系列作品的进度作整体把控及监督;其他人员分配主要是将设计、制版、工艺、手工四大模块的工作进行分工,按个人强项分配,各设立一名负责人,负责这一模块任务分配及质量监控.每阶段都需小组讨论并汇报存在问题、改进措施,通过自我发现、自我改进,提高学生的专业技能,培养学生解决问题的能力.

(六)评价多元,结合市场.服装专业毕业设计课程注重“多元化、多形式”的评价模式,注重学生设计制作全过程中的学习态度、学习能力、职业素养、技能水平等的综合评价.例如,改进传统单一的评价方式,重视 T 台展示和静态展示相结合的方式进行评价.邀请企业专家、民间艺人、民族博物馆研究人员、学校及兄弟学校服装专业专家及教师共同点评,以评选方式评选优秀毕业设计作品.

民族文化博大精深,以毕业设计课程为载体研究民族文化与技艺,设计民族风格类的各式服装与饰品,可以更好地传承民族技艺,促进民族文化的传播,特别是作为广西少数民族自治地区,更应该将当地的文化瑰宝挖掘出来,让学生更多地了解本地少数民族文化.目前民族元素在毕业设计课程中的应用仅在服装专业民族服装与服饰方向班级试行,在教学中也存在一定的阻力,需要不断的改进,并进行资源库的建设,使之更加适合中职课堂模式,更利于中职教学.

【基金项目】广西中等职业学校名师工作坊建设项目.

【作者简介】李 雯(1986— ),女,江苏盐城人,广西纺织工业学校服装系讲师,研究方向:服装教学.

(责编 罗汝君)

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