理论指导下高职学生双创教育和实践,该文是关于创新理论相关研究生毕业论文范文跟双创和高职和实践方面大学毕业论文范文.
创新理论论文参考文献：
［摘 要］创新能力被现代社会学家视为经济增长的核心.因此要在学习中不断创新,积极培养自身的综合素质和专业技能,学习相关知识,积极开发更多的新型知识,有助于将新知识引入新产品的研发过程中,促进自主创业的顺利进行.
［关键词］理论创新；高职学生：创业教育
［中图分类号］G717 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）20-0223-01
国务院明确提出：推动大众创业和万众创新的指导思想,由此看来,创新创业是国家发展的基本战略,因此要大力推进高等教育,积极强化综合改革,加强对高职学生的创业教育.形成具有一定特色的高职学生创新创业意识,构建课堂教学,提倡自主学习,在结合实践的基础上,高校创新创业教育工作得到了顺利开展.
一、关于高职学生创新创业实践的相关分析
对高职学生来说,创新创业就是自身创新能力和创造能力的进一步提高,注重教育体系完善.需要各个部门和机构共同形成高职学生创新创业指导平台,主要是由高校教育系统以及社会教育机构组成.因此相应的政府部门和社会企业要为创新创业教育积极提供相应政策和创新型的教育思路,强化专业技术指导,为学生今后发展提供有效支持.创业教育、指导体系直接影响国家整体创业工作的稳定发展,所以政府和社会要高度重视该项工作.如何构建完整而又适用的创新创业政策体系是教育成果优良的基础,高校形成微环境是创新创业教育的成长基础,构建创业型师资队伍,建立并完善创业课程指导体系,为学生提供创业实践的平台,通过这些措施来提高学生的创业意识和创业能力.
(一)“双创”教育课程体系
创新创业教育本质要注重知识传授,认识到创新创业意识和思维启蒙模块主要包括创业概念与技术训练,基础训练和创业方法指导案例分享等.这些都是提升高职学生创业意识的主要因素,因此要塑造全方位的创新创业指导氛围.符合现在社会实际环境以及中国实际情况,了解创业者价值观,重视基础知识技能实践.最大限度激发学生的创新意识和创业潜能,让学生对“互联网+”具有很强的判断能力.
(二)高职学生创新创业实训
实践是检验的重要途径,创新创业教育过程中,要积极帮助学生采取课程学习法来开阔视野,提高创业知识的学习,有效培养高职学生的创新思维.让学生产生更多有价值的创业想法、思路,在实践环境中,学生提高了动手能力,强化了基础训练,以实际行为来增加社会经验,学习创业知识,正确认识到自身存在的不足.建立并健全高职学生创新创业培训机制,还需要进行实际的社会观察和社会体验.针对这样的情况要促进校企合作,为学生的实践创造更多的实践机会.创业意愿较高,愿意创业的学生在行动上也具有坚韧性.在此过程中及时认识到创业动机与创业绩效之间呈现显著的正相关联系,简单说,创业者创业动机越强,创业绩效的质量越高.创新创业教育中可以在条件许可的前提下对学生的思想和人格类型进行评价,在具体的教学中要发挥创新创业实训的针对性.在创新创业教育改革中,创新教育教学方式,倡导知行合一的教育理念,对学生进行扎实的创新创业启蒙教育培养,可以帮助学生在实践中获得更好的能力.在教学中,主要考虑学生创业需求,同时将创客空间作为教育工作的主要载体,时刻坚持科学创新、经验分享的现*念,做到精益求精,具备一定的工匠精神,积极对高职学生的创业能力与思想作出正确引导和培养,促进学生实践能力与创新意识的进一步提升.
(三)创新创业教育师资培训服务
创新创业是当今社会赋予高职学生教育工作的主要任务,所以在日常教学中主动适应创新创业人才培养的环境,强化师资队伍构建,努力打造具有高水平、高素质的领军人才和高技能人才.结合社会的发展趋势和国际教育界的先进经验,组建具有时代特色的讲师团队,积极聘请SIYB 创业培训讲师、KAB 创业培训讲师,对高职学生的职业规划进行专业化的引导和教育.根据实际情况开展高职学生创新创业培训活动,将创业方法以及专业技术指导作为主要目标,加强对创新创业的技术指导,从而让创新创业培训活动得到有序开展.定期进行实战演练,掌握基本理论,学习先进技术,了解创业形势,创新教学方式,以此方式更好地激发学生的创造能力,同时也培养了学生对人才市场和商业模式的适应能力,有效推动了高职学生创新创业实训指导水平的进一步提升.
二、结束语
在当今大时代里,校方作为学生教育的主体,在教学中要针对学生的需要和社会的需要进行有效的教学指导.在“双创”教学中要利用创新的教学理念和教学意识,打造出适合学生发展的教学体系,不断提升学生的社会竞争力.
参考文献：
［1］宋玉,孙丽伟.协同创新视角下高职院校“双创”教育实践模式研究［J］.安徽职业技术学院学报,2016,15（3）：49-52.
［2］陈诗慧“. 双创”背景下高职创新创业教育的问题反思与战略选择［J］.湖北工业职业技术学院学报,2017,30（3）：5-8.
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