撤点并校后高校和乡村小学共同模式以苏州大学惠寒学校为例,该文是苏州大学方面开题报告范文与苏州大学和共同发展和乡村相关开题报告范文.
苏州大学论文参考文献：
■戴华洁／苏州大学团委
摘 要:本文以大量的调研数据和实例采访为主要依据,结合国内外学者的研究成果,在苏州大学“惠寒”学校相关运行管理实情的基础上,分别就“后撤点并校时代”的建立高校与农村小学（简称“U-S”）合作模式的动因、价值意义以及合作中采用的策略等问题加以阐述.
关键词:“U-S”合作模式共同发展撤点并校惠寒
一、“U-S”合作模式在农村义务教育布局调整中的必要性
（一）满足不同利益主体的需求,追求共赢
高等院校与中小学存在着一种相互依存、合作共赢的关系.两者间合作模式的建立将为农村中小学教师在撤点并校后针对如何转换教师角色、如何改进教学手段以及如何提高办学质量等方面提供优化信息.在受高校理论研究者教育理论素养以及探究反思精神的影响下,中小学教师将会重新定位及积极思考自己的课堂教学实践新方式、新方法及新手段,充分探索,开拓创新,构建一些新理念、新知识、新技能和新的方法论.同时还会为农村中小学生提供一个更为广阔的舞台,他们将学习到的不仅仅是课本上的知识,例如苏州大学“惠寒”学校正在实践当中的“七彩课堂”,为农村小学的孩子们量身了“通识教育、特长教育、心理健康教育、素质拓展、励志修身、法制教育、安全教育”等多种多样的素质教育课程,为他们树立正确的人生观、价值观、生活观和学习观指明方向,如心理咨询、学习目的、升学与就业等方面.
（二）推进基础教育改革
在后撤点并校时代,农村基础教育面临重大改革,必须构建一个开放的、朝气蓬勃的具有中国特色的社会主义现代化基础教育课程体系,提高课程适应性与实用性.高校与农村中小学校的合作模式将会对全国范围内的高校与中小学合作提供典型案例,集中高校优势资源获取规模效益,在一定程度下利用最少的代价推动基础教育改革,从而推动农村基础教育的重新布局调整,利用高校资源和辐射强度加强基础教育课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的相互联系,加强农村中小学教师在设计和实施有效课堂教学中的角色定位.
（三）改革教师教育,促进教师专业发展
教师在教育中举足轻重的作用,使得教师教育与培养成为各个国家都备受关注的问题.如何合理有效地构建高等院校与农村中小学伙伴合作模式,能够改进教师教育的内容、形式与管理,为进一步构建职前职后一体化的教师教育体系搭建基石,是对教师教育体系改革运行机制这一层面的一项全新的实践探索,具有重大意义.美国的霍尔姆斯小组在其报告《明日之教师》中呼吁“把教育学院同中小学结合起来”,“学校不亚于大学,也是教师学习的地方”,并提出了建设“专业发展学校（Professional Development Schools,简称PDSs）”的设想.美国PDSs的建设正是在大学与中小学生共生伙伴关系的建立过程中实现的.2001年,我国大学研究者借鉴美国PDSs的经验与中小学合作建设“教师发展学校”,并提出了促进教师专业发展的一系列主张.专业发展包括理论知识、实践经验、价值理解、专业判断能力、职业道德、教师资格等方面.
二、走向教育背后：文化融合下的“U-S”合作模式
“U-S”合作模式在农村义务教育重新布局调整中有着不容忽视的必要性,诚然,合作关系的建立自90年代中期开始有了长足的进步,尤其是进入新世纪后,随着“撤点并校”的弊端慢慢显露,农村基础教育改革刻不容缓,国家相关教育行政主管部门主动介入合作的力度渐趋加大,使得这种合作模式的研究与实践范围也进一步随之扩大.
突出“文化融合”是高校与中小学合作的基本类型之一,也是近年来逐步为人们关注并有所研究的一种类型.所谓文化融合,绝不是单纯主观地认定U-S合作中的任何一方——譬如中小学——的文化就是保守的、封闭的,另一方——譬如高校——的文化就是先进的、开放的,因此,一方要绝对无条件地认同、接受并内化另一方的文化.这是谬误之见,而不是文化融合的应有之义,是极其不科学的认识.确切地,所谓U-S合作中的文化融合指的是高校与中小学主体双方经过文化上的沟通交流与碰撞摩擦,相互联系、相互作用、相互影响,最终派生出这种能够推动双方高效率合作、促进双方高质量共赢、可持续发展的新文化.
就目前来说,以苏州大学“惠寒”学校为例,有一些地方的实体学校和苏州大学之间的合作还停留在“利益联合”的层面,诚然,在前进方向上至少是在“合作”方向上出现了一定效果.当然,也不是所有的合作关系都停留在“利益联合”的层面上,例如与泗阳县南刘集乡小学组建“一对一”的帮扶平台,让南刘集乡的小朋友和苏大的哥哥姐姐们结对,让这种关系持续在他们的成长过程中.诸如此类的,形式多样的合作还有很多,“合作关系”的确立关键在于合作双方是不是真的想将自身的发展依附于合作的进展上.
我们完全有理由相信,在未来,高等院校社会服务的功能会日益凸显,高等院校在促进基础教育变革,特别是农村基础教育改革中的作为前景会越来越宽.
参考文献：
［1］杨朝晖.“U-S”伙伴合作关系问题研究评述［J］.首都师范大学学报(社会科学版),2009(3).
［2］李虎林.文化差异与融合:U-S合作的基础与追求［J］.当代教育与文化,2011,3(3).
［3］袁金茹.撤点并校的负面影响及解决策略——以小班化教学为例［J］.兰州教育学院学报,2013,29(4).
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